倪勇

摘要：STEAM教育理念，侧重于学生实践能力的发展，具有跨学科性质的教育理念和教育模式，同时，它也是目前小学科学教学优化的重点内容。基于此，本文将从“创设合理情境”“优化教学设计”“重课堂训练”三个角度进行分析，谈一谈基于STEAM教育理念下小学科学教学策略研究。

关键词：小学科学;STEAM教育理念;情境;教学设计;课堂训练

随着我国教育事业的不断发展，STEAM教育理念以其自身的综合性优势被广泛应用于教学当中。而对于小学科学来说，小学科学课程作为一门综合性课程，在学科内容与内涵上与STEAM教育理念具有紧密联系，可见，在小学科学教学中引入STEAM教育理念，对小学科学课程教学质量的提升和培养小学生的科学综合能力都具有一定的积极意义。但不容乐观的是，由于受到传统教育观念的影响，在小学科学教学中仍存在诸多问题，如：偏向于科学事实，忽视科学概念;学生实际操作性较低;教学方式过于单一等问题。因此，基于STEAM教育理念下小学科学教学，如何有效解决科学教育课堂中存在的问题显然已成为每个教师都应必须思考的重要问题。

一、创设合理情境

STEAM教育，是一种融合性理念，它包含了情境在其中，着重于培养学生的主动参与意识与获取知识的能力。对于小学科学而言，合理的教学情境，既可以让学生对所学知识能有个更为深刻的认识和理解，也有利于促进学生多元思维的形成与发展。因此，在教学中，教师应根据学生的认知水平和心理需求，通过创设合理问题情境，逐步提升学生的发现和解决问题能力，从而让学生更好地去消化、吸收和运用科学知识。

例如：在教学“用橡皮筋作动力”这一课内容时，为了提升学生的科学素养，培学生探究精神，我会以问题情境来展开教学。首先，我会提问学生：“同学们，你们玩过皮筋吗？在拉皮筋的过程中有什么感受吗？”以此来激发学生的学习兴趣和探究意识;然后，学生们通过“玩一玩”，感知：“橡皮筋具有弹性，并产生弹力。”接下来，我会利用橡皮筋弹力使课前自制的简易小车运动起来，并要求学生观察，以此来引发学生思考“小车为什么可以运动起来？”“小车运动的距离又是如何把控的？”并组织他们进行橡皮筋动力小车的安装，最后以“比赛”的方法让学生明白橡皮筋缠绕的圈数与小车行使距离之间的关系。通过这样的创设情境，从学生的前概念入手展开教学，提升了学生解决问题和分析问题的能力。

二、优化教学设计

STEAM教育理念与各个学科之间都有着密不可分的聯系，对于小学科学也不例外，在教学中融入STEAM教育理念，既可以有效提高学生的综合素养，也可以培养学生的综合认知能力。因此，在教学中，教师应切实提升自身的教学能力，以“STEAM教育理念”为导向，优化教学设计，丰富课堂内容，着重于提高学生的动手操作能力，为学生多方面能力的提高打下良好基础。

例如：在教学“点亮小灯泡”这节课时，为了培养学生的动手实践能力，我会以小组合作的形式来展开教学。首先，在课前，我会准备好做实验所需要的一些材料，并以生活中常见的现象来作为课堂导入，如：“学生们，请看，当我闭合教室墙壁上的开关时，电灯就会亮起来，想知道这是为什么吗？”以此来调动学生的学习欲望;然后，我会为学生讲解小灯泡的结构，待学生基本掌握小灯泡的结构后，我会将学生每四人分为一个小组，每组安排一名学生担任记录;最后，学生开始做实验，在此过程中，我会加以指导，并鼓励学生尝试多种方法点亮小灯泡，进而有效集中学生的注意力，并实现学生多方面能力的锻炼和提高。

三、注重课堂训练

课堂训练是检验学生对所学知识掌握程度的重要途径，同时，也是提高教学质量的重要方式。因此，在小学科学教学中，教师应摒弃陈旧、落后的设计理念，以创新、多元化训练的方式为主，通过开展实践活动等方式，充分发掘学生的学习欲望，调动学生的学习动力，从而有效保证、提高科学课堂的训练质量。

例如：在学习《多种多样的植物》时，为了让学生观察记录各种植物的变化，我会通过开展一些考察活动，来使学生更为深刻地认识到植物的种类。首先，我会通过查阅相关的书籍或者网站，为学生讲解多种植物的具体生长情况并要求学生做好相应的记录;然后，我会带领学生去观察植物的种植基地，并向该该植物的经验的人询问相关的生长情况并做好记录;最后，我会购买多种植物的种子，通过科学的方法进行种植，并要求学生做好相应的生长记录。通过这样的训练方式，极大地拓宽了训练的领域，并融合了多种学科的知识点，为小学生综合能力的提升奠定了坚实的基础。

综上所述，注重基于STEAM教育理念下小学科学教学策略研究，既符合新课改的基本要求，也符合学生全面发展的需要。由此可见，作为一名新时代下的科学教师，想要构建高质量的小学科学课堂，必须要以“STEAM教育理念”为基础，充分运用互联网优势，合理设计课程，构建和谐教学氛围，树立学科融合理念，从而最大限度地促进学生综合能力的发展。

参考文献

[1]楼曙光.基于STEM教育理念的小学科学教学策略[J].中国校外教育，2017（34）：12.

[2]陆国萍.小学科学教学的有效策略研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）：188.