刘昕

摘要：多媒体技术是现代教育中主要的技术支持，在课堂教学中将多媒体、信息资源、信息方法和教学内容有机整合起来，利用信息化平台更好地完成教学任务，实现教学模式创新。此种教学模式能够帮助学生掌握更多知识和能力，培养发散性、创造性、主动性思维。因此，本文以高中英语为例，分析多媒体技术在教学中的具体应用措施。

关键词：多媒体技术;高中英语;应用

随着信息时代的到来，多媒体技术应用领域越来越广泛，在基础教育中，多媒体技术已经成为现代教育的见证，不仅改变了传统板书式教学方式，还引起了学生极大的学习兴趣。多媒体实现了文字、图片、声音、视频等多种资源的结合，在技术的支撑下，能够与教学内容紧密结合，通过不同形式呈现出来，同时也体现了多媒体技术的优越性。利用多媒体技术的便利性优化英语教学是一种时代发展的必然趋势，借助丰富的多媒体信息资源，拓展学生眼界的同时，极大地推动了英语教学质量和水平的提升。

一、利用多媒体技术促进英语课程资源整合

网络是多媒体技术发展的基础，随着网络覆盖面积的逐渐扩大，促进了各个领域之间的知识交流，增强了各知识间的联系，使人们能够轻易在网络世界中获取所需数据资料，扩大学习范围。在高中英语教学中，教师可以利用多媒体技术在网络中搜集与整合与教学内容相关的学习资料，将其制作为教学课件，在课堂上与学生分享。使学生在资料的查询与获取中，提高信息辨别能力和筛选能力，促进其主观能动性的发挥，丰富教学内容。以“Technology all around us ”教學为例，在备课阶段在网络中搜集身边的科学技术，像扫码支付、电蚊香、磁悬浮列车、人脸刷机等，丰富教学内容。在课堂导入阶段，利用多媒体技术播放科技服务生活的视频，集中学生注意力，激发探究欲望。在新知识授课阶段，利用网络资源辅助教学，帮助学生理解，拓展眼界。

二、利用多媒体技术促进学生口语交流

英语教学包括听、说、读、写，其中说是培养口语交际能力的主要途径，也是促进学生英语知识运用的重要载体。传统教学中，由于语言环境的缺失，学生羞于开口，“哑巴英语”现象存在严重，影响学生口语交流与表达，不利于全面发展。新课程改革下，多媒体技术的介入为英语教学提供了技术支持，不仅能够创设英语学习氛围，还可以丰富学生口语交流形式。其一，在教学实践中，利用多媒体技术播放音乐或视频环节学生“说”英语的“尴尬”，创设语言环境，将学生带入情境，使其敢说、想说，享受英语口语表达的乐趣和魅力，增加英语口语自信心。比如，截取一段以英语为语言的影视视频，利用相关技术隐藏原声，鼓励学生进行配音。采用循序渐进的方式给学生充足的适应时间，逐渐建立说英语的自信，感受成功的喜悦。又或者利用网络平台，鼓励学生进行实时交流与沟通，增加学生之间英语口语的练习机会，提高自主学习能力。

三、利用多媒体技术挖掘英语背景知识

英语作为一种语言学科，其背景知识蕴含着丰富国家文化，在教学实践中，利用多媒体技术挖掘主题背景知识，有利于实现异国文化的渗透，培养学生跨文化意识。通过背景知识更清楚、深入地了解文章意境和作者意图，经过一系列思维判断和认知，领会文章主旨，在思维活动下，促进新旧知识联系。因此，在高中英语教学实践中，教师可以从文本阅读入手，抓住文章中有挖掘价值的一点，结合网络资源，实现拓展与补充，对文章进行推理与预测，拓展文本学习内容。比如学习“Painting the World”一课时，挖掘课文中阅读文本的Painting元素，在网络中搜集不同作品的针对性赏析，感受作家美术想象力，了解不同国家美术文化，提高文化鉴赏能力和艺术审美能力。

四、利用多媒体技术丰富学生英语学习实践

为了丰富学生英语学习体验，教师可以发挥现代化网络优势，利用多媒体技术组织多元化实践活动。比如短文阅读活动，根据教学大纲要求，选择适合学生的英语短文、故事或口语小短句，作为课后阅读资料在课堂总结环节推送给学生，拓展其课后阅读量。此外，学生也可以自己在相关软件上进行阅读或口语练习，例如下载“喜马拉雅”听书软件，将自己的阅读进行录音，上传到班级群中，让学生和教师进行评价，实现资源共享。这样一来，不仅能够强化学生英语学习体验，还可以提高学生口语交际能力，调动英语学习积极性。如此一来，既扩大了多媒体技术应用范围，又丰富了学生英语学习实践，有利于学生学习能力和语言能力的提升。

结语：综上所述，本文从课程资源整合、英语学习环境创设、英语背景知识挖掘以及学习实践多元化四个角度分析了多媒体技术在高中英语教学中的应用，有利于优化教学过程，提高教学效率。对学生而言，学习体验不仅更新颖化，还能够从多角度认识英语学习的魅力与乐趣，强化英语学习兴趣，促进英语核心素养培养。

参考文献

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