秦鸣

摘要：初中语文现代文阅读教学对于培养学生语文综合能力具有举足轻重的作用。为了提高语文课堂效率，我们主张挖掘“主问题”，从而带动整节课的教学，使教学变得精简而高效。本文将围绕主问题设计，从背景思考、设计思路、具体方法和成效反思四个方面进行简要论述。

关键词：主问题;现代文阅读教学;设计思路;教学实践

一、背景思考

（一）“主问题”提出的动因

第一，“主问题”的提出是基于学情的需要。

我校属于普通初中校，生源相对较为特殊，学习能力和基础知识的掌握差异大。在“减负增效”的背景下，为了使课堂教学设计得以优化，让学生真正在 45分

钟内消化吸收重难点，找准一堂课的主问题就显得尤为重要。

第二，“主问题”的提出是基于当前语文教学存在的提问误区。

在语文现代文阅读教学中，往往存在着教师设计的问题太多，针对性较弱，层次不清和知识传授碎片化的现象，难以形成一条脉络清晰的主线，缺乏系统性。这就导致了学生盲目地跟随老师像过关答题一样一个问题一个问题地回答，有时甚至来不及認真思考，造成“嘴上活跃，脑中空白”的课堂假繁荣现象。

（二）“主问题”设计的意义

“主问题”对于现代文阅读教学具有深远的意义。它具有“牵一发而动全身”的效果。有利于培养学生思维的广度和深度，充分激发起学生研讨探究的积极性，有效简化了课堂教学思路，充分体现了语文课程“工具性与人文性相统一”的特点。

二、主问题设计的思路

首先，根据文章的思想感情发展线索来设计主问题。

文章往往承载了作者的思想感情，有的表现浓浓的亲情，有的表现对动物与生命的关爱，有的抒发爱国情怀。我们可以对文章的感情发展脉络进行梳理，从而找出关键点来设计主问题。

其次，根据文章的写法、语言来设计主问题。

品析现代文阅读的语言和写作手法体现了语文学科“工具性”的特征，是语文有别于其他学科的特色。阅读教学的目的之一是为了帮助学生积累语言，从而为写作打基础，因此将文章的写作手法和语言品析作为主问题，遵循了语文的学科性质。

最后，需要强调的是，不同体裁的文本，由于教学重难点的不同，在选择主问题时也应当各有侧重。

三、具体方法

下面从主问题的设计思路入手，对主问题设计的具体做法和措施进行简要说明。

（一）从思想感情发展线索出发设计主问题

通过对文章的整体把握和单元目标的研读，可以确定一篇文章的主题思想。例如，《最后一课》是七年级下册第二单元第二课，本单元的情感态度与价值观目标是“培养崇高的爱国主义情操”。通过对文本的阅读，可知文章所写内容发生在法国被普鲁士兵占领的社会环境下，其中饱含着强烈的爱国主义情感。因此可以设计主问题：

“小弗朗士的感情变化脉络是什么？”

通过这个问题，可以引出本文的情节发展和小弗朗士最终萌生的爱国情感。同时，小弗朗士这个人物形象也自然而然地带出来了。

（二）从写作手法和语言品析出发设计主问题

《安塞腰鼓》是一篇感情浓烈的散文，文章形式上的特征是整篇文章最为突出的亮点，因此，可以从写作手法和具体语句出发设计主问题：

“找出你最喜欢的一句话，并说明你欣赏它的理由。”

这个问题可以将写作手法与语言的品析相结合，由于给了学生充分的自主性，极大地激发了学生探究的热情。这个问题的提出，可以牵引出排比、反复、比喻、对比等修辞手法的运用，以及联想手法、侧面烘托等写作手法的赏析，继而引导学生进行语句的仿写，培养他们的写作能力。

（三）从体裁特点出发设计主问题

《社戏》作为一篇小说，教学的核心应放在对人物形象的赏析上面。在第二课时，我设计了一个问题：

“归航偷豆的情节想要表现什么？”

这个问题可以启发学生分析几个小伙伴在偷豆过程中表现出的性格特征，从而领会本文所要表现的主题之一——赞扬人与人之间和谐友善的关系。

《春》是一篇典型的写景散文，我设计的主问题为：

“找出文中描写春之五图的写作手法、修辞手法和写作顺序。”

这样以一个问题就可以引出对全文重点语句和语段的分析。

四、实际效果

通过主问题设计在教学实践中的运用，学生由被动接受知识逐渐变得更加主动，上课的积极性得到增强，语文现代文阅读能力有了提高。

但在实际教学过程中，应当反思以下两个问题：

第一，如何将课堂的主问题设计内化为学生的思维模式。

这个问题需要更多的实践积累，是一个长期的过程。要想真正培养学生的“问题”意识，让他们懂得自主发现问题，对于普通初中校的学生来说，任重而道远。

第二，如何挖掘真正有价值的主问题。

要想找到能够引领学生进行主动探索、提升语文素养的“主问题”，需要教师反复钻研吃透文本，在不断的研读中形成整体意识，从而提高课堂效率。

参考文献：

[1]李月凤.初中语文现代文阅读解题的方法与技巧[J].课程教育研究. 2019（14）

[2]李娜.初中语文现代文阅读教学心得[J].学周刊. 2013（06）

[3]谭元江.农村初中语文现代文阅读教学之思考[J].科学咨询（教育科研）. 2011（05）