余昌军

摘要：目前，微课以其特有的优势受到了高中教师的欢迎，其应用的范围日渐扩大。将微课运用于高中化学教学中，是新形势下满足学生不同需要的一种必然。它对于激发学生的学习兴趣，对克服高中化学课堂的教学障碍具有非常重要的现实意义。

关键词：高中化学;微课;高效课堂

在我国各个领域，信息化技术得到了广泛的应用，并且给人们的生活带来了极强的便捷性。高中化学的“微课”教学将传统的教学设计以及教学模式进行一定改革之后，将相关的课本内容中所涵盖的知识点以及重难点，通过编制PPT、制作视频等方式，达到对具体的知识点进行针对性的讲解。这种在线教学方式不仅极大地方便了学生的学习，也弥补了传统课堂教学中的一些不足，对提高学生的学习能力有很大的好处。合理使用微课是有效提高课堂教学质量的一种方法，它不但能提高学生的学习兴趣，还能增强学生的自主学习能力。

一、微课教学在高中化学课堂的优势

（一）激发课堂学习兴趣

高中化学微课运用先进的教学技术，如图片、声音、影音等，并把这些技术和化学原理、公式进行有效的结合，使化学课堂更加活跃。

如化学教师在《金属冶炼》的讲解过程中，可以先播放有关金属冶炼的视频，让学生了解冶炼的过程，熟悉并掌握金属冶炼的知识。

（二）加深课堂教学印象

化學实验都具有一定的危险性，无法进行所有的实验，学生只能对错误方式的现象进行想象。但是在微课教学中，学生可以从课件中直接观察到错误操作导致的各种现象，从而对实验现象加深印象。

（三）提升实验可视性

微课教学是以教学课件、教学课例等资源为基础的一种辅助性的教学方法。微课的教学时长一般为 10 分钟左右，是对重点、难点教学内容精髓知识的讲述。在高中化学教学中应用微课，可以使化学实验的可视性得到提升，还可以对错误的操作方式进行模拟。

如《钠与水的化学反应》实验，教师可以在投影仪试管中进行，学生从投影仪的屏幕上观察溶有酚酞试液的钠与水相互反应的现象，比起传统的在大烧杯中的实验可视性明显要高出许多。

（四）培养学生综合学习能力

高中化学的课程比较复杂，具有较高的教学难度。微课教学可以引导学生运用听觉和视觉学习相关化学知识，加深理解和记忆，使学生的语言表达、逻辑思维和思维抽象能力得到训练。并且，微课教学可以对学生研究计算机技术起到间接的影响作用，使学生体会到微课教学的重要作用。

二、微课教学在化学课堂中的应用

（一）课堂导入，创设课堂教学情境

所谓：“良好的开端是成功的一半”。在课堂教学中，导入是其关键的环节，有效的课堂导入，能够集中学生的注意力，让学生聚精会神听讲，提高学生的学习效果。要求高中化学教师在教学中要重视课堂导入，通过富有趣味性的导入创设教学情境，达到提高课堂教学效果的目的。微课作为一种以视频为载体的教学模式，因其时间短而成为教师开展课堂导入的优质教育资源。因此，高中化学教师可以巧妙地借助微课视频的运用进行课堂导入，提高课堂导入的效果.

以《盐类的水解》这部分内容的教学为例，在导入环节，教师可以利用课件向学生出示蜜蜂采蜜和蜜蜂蜇人的微课视频向学生问道：“被蜜蜂蛰伤后该如何处理？”这一极富生活气息的问题一经提出便可以引发学生的热烈讨论。有的学生说“先用大量的自来水冲洗伤口”，有的学生说“先把蜜蜂留在体内的毒刺拔出来”，还有的学生说“应该先涂一些肥皂水”……待学生自由发表了自己的看法后，教师继续问道：“刚才我听到有的同学说可以在伤口处涂一些肥皂水，大家知道这是什么原理吗？”如此一来，既引发了学生的主动思考，又激发了学生的学习兴趣，进而为接下来教学内容的讲授奠定坚实的基础。

（二）深入课堂，加强重难点知识整合

在信息技术手段下，教师在开展高中化学课堂教学的过程中，可以紧密结合微课，针对重难点知识进行强化讲解，提高课堂教学效果。一般而言，一堂课45分钟，学生在课中容易出现疲惫、注意力不集中的现象，进而影响学生的化学学习效果。教师在教学的过程中，可以针对一些复杂的知识点，通过微课教学取得良好的教学效果。

例如，在讲解《共价键》的概念时，教师可以将共价键的形成过程做成动画。氯原子有十七个自由电子，需要从外界获得一个电子形成稳定结构。教师可以用一副动图展示氯离子的电子排布方式，并配以文字;氢原子只有一个电子，教师可以在第二幅动图上展示氢原子的电子排布;当氯原子与氢原子相遇时，会各自拿出一个电子进行共用。教师可以在第三幅动图中，展现氯原子与氢原子相结合时的情况。在最后一幅图中，教师通过重点标注，体现共价键，并且配以文字说明共价键就是原子间通过共用电子对形成的化学键。

通过微课的演示，不仅简单形象，而且能够提升学生的学习兴趣。教师在制作这类概念讲授型微课时，要注意形象性和简洁性，用简单的图形或符号，例如圆形代表原子，画面中重点反应共价键的形成原理，对于共价键形成的细节不必赘述。

（三）课后回顾，培养自主学习能力

在课后复习的过程中，尤其是总复习中，微课视频，能够帮助学生回顾所学习过的化学知识，提高学生的化学复习效果。在新课教改的过程中所提出教师应引导学生积极参与教学活动，乐于探究问题，提升学生的动手能力，让学生在和谐的气氛下学习。为了让学生能够更有效的完成作业，教师应该在设计化学作业的过程中，让作业内容更贴近生活具有实践性，让学生在轻松愉悦的环境下完成作业。

例如，家中常有的门窗架是采用电镀加工成古铜色的硬铝制作而成的，那么教师就可以布置作业，让学生探究：该硬铝的组成成分有哪些？或者泥瓦匠常用消石灰粉刷墙壁，之前常会在石灰中加入一些粗食盐，那么泥瓦匠为什么要往消石灰中加入粗食盐呢？布置相关的作业让学生回去思考和探究。教师在利用微课设计作业过程中，要适当的增加一些实践性的问题，潜移默化的培养学生的实践动手能力和化学知识的认识。

结语：

微课本身作为一种新生事物，其实具备很多优点，能够让传统教学措施更为丰富。在化学课上使用微课这种教学模式，能够妥善解决教学环节中的重难点问题，通过动态记录将问题研究过程及方法记录下来，引导学生学会观察及思考，但是从微观技能的角度上进行分析，微课实际应用的过程中，其实是将知识情景的整体性及系统性划分开来，因此不是全部教学内容中都可以展现出来比较强的适应性，微课实际应用的过程中，肯定存在一些缺陷，因此在实际应用微课的过程中，教师应当不断累积经验，对微课实际应用过程中存在的问题进行分析，依据问题形成原因，使用相应措施解决问题，从而也就可以在实际教学的过程中，将微课的作用充分发挥出来。

参考文献

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