陈复东 郑海秀

摘要：基于农村的发展现状，小学的教学教育比较落后，存在诸多问题。在学生写作水平的教学活动中，有效的开展学生写作课堂教学，是提高学生对语文素养的综合体现。为此，本文主要分析了农村作文写作所面临的教学现状，并提出了相应的解决措施。

关键词：农村教学;小学生作文;作文教学;写作能力

一、简析农村作文写作所面临的教学弊端

（一）将学业任务作为教学重点，学生缺乏创新意识

大多数的教师都会每一周为学生布置一篇作文写作，但是教师在布置任务的时候，没有深入的挖掘作文题材，进而导致学生对作文的想象能力不足。在农村教学教学中，对学生的创新意识没有过多的重视，因此学生普遍缺乏对作文写作的创新思维。

（二）教师看重学习成绩，忽略学习的过程

在农村写作教学任务上，教师侧重于让学生阅读和背诵作文范文，从而没有及时的对学生作文创作进行引导，学生无法在写作中抒发自己的真情實感。最终导致学生写的作文，比较生硬，没有可读性。

二、提出解决农村小学生作文水平的研究方案

（一）培养和激发学生对写作的兴趣

在研究如何提高小学生的写作水平上，首先需要从兴趣的切入点入手。要充分激发学生对写作的兴趣，才可以提高学生的写作水平。古语说，兴趣是人类最好的老师。在小学生写作课堂中面临着主要的问题是，学生害怕写作，不知道写什么，因此会存在写作情绪。教师需要激发学生的写作兴趣，才可以开展后续的教学任务。基于小学生面临的现状，由于学生普遍年龄小，对社会的认知较差，知识面不够丰富，但是却对新鲜事物存在好奇心理。为此，教师可以在教学活动中，充分结合学生的自身特点和心理现状，积极引导学生们在写作课堂上先用口头表述的的方式，逐步的让学生引起对某一个事物的兴趣和交流。比如，在写作课堂上需要写一篇关于人物描写的作文。可以提出几个问题，比如，你看老师的外貌有什么特点？高的还是矮的？喜欢老师穿什么颜色的衣服？性格是什么样的？等等一系列的问题，让学生们之间自由的沟通，然后鼓励学生在课堂上积极发言。并将学生在交流过程中，使用的好词语好句子写在黑板上，并引导学生们对人物特征词语的分类，进一步提高学生对写作的兴趣[1]。

（二）提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力

对于农村的学生，普遍存在方言比较严重的情况。学生对词语的掌握程度不够，导致语言表达能力和逻辑思维能力较差。农村的学生虽然可以接触到大自然，但是在表达自己内心真实感受的时候，无法用准确的语言描述。为了培养学生的语言表达能力，可以从以下两个方面分析。第一，教师在课堂上需要积极的鼓励学生多回答问题，并规范学生们的口语表达。让学生在生活中必须使用普通话与同学和老师交流。第二，需要在教学任务中，让学生多读阅读材料，逐步加深语言表达能力。将已经学到知识，得到及时的巩固，并转化为自己的知识。比如，在教学中，每一周可以增加一门阅读课，让学生将自己近期总结的文章或者好的故事在课堂上做分享，这样可以促进学生相互交流，提高学生的语言表达能力[2]。

（三）提高学生的创新思维，展开联想和想象

按照心理学家的思维模式来看，开展想象联想的教学模式，可以促进学生创新思维的发展。教会学生细致的观察生活，往往会发现一些平时注意不到的事物。比如，学生在看到花草树木，就会联想到花是供人们欣赏的一种事物，树木是保护环境的一种事物。因此，在学生写作中们可以充分的发挥自己的想象力，结合现有的素材进行写作。教师需要从三个方面主动的引导学生创作。可以从拓展、推测、合理虚构三个角度。在开展课堂教学时，需要将课本中一些比较精炼的情节作出详细的拓展分析，可以提高学生对事物的想象空间;组织学生对课本情节的合理推测，进而引发故事的新结局，进一步培养了学生的创新思维。另外，可以通过想象幻想的角度开展教学。比如，指导并开展关于《未来的我》《假如我会发明》为题材，让学生充分展开想象的翅膀，提高学生的创新思维。

（四）改革现有的教学模式，促进学生相互交流

在农村开展教学任务中，对于学生的写作能力需要采取合理的措施。对小学语文教师来说，在作文的批改形式需要改进。可以通过两种方式来实施，教师批改和学生自由批改。在教师批改作文时，需要耐心的找出作文中有价值的句子并用红色波浪线标出。另外，从作文的整体到局部的模式，结合作文的字词句段篇章，给与学生细致的作文指导。在批改过程中，不仅需要指出学生作文的不足之处，还需要将作文中运用得到的句子、段落以及构思角度等给与肯定。因此可以增加学生的自信心，激发学生的写作兴趣。学生相互之间批阅，评选出学生认为的最佳作文，然后公开点评。学生互评的模式可以促进学生之间的作文交流，进而使得学生之间可以相互学习，相互提高，增加学生对作文的鉴赏水平。除此之外，学校需要在硬件设施上下功夫，比如增加图书阅览室，教室图书角等等，为学生提供阅读的场所，进而丰富学生知识，最终提高学生的作文水平[3]。

总结：综上所述，为提高农村学生的写作水平需要结合学生的心理现状，激发学生的学习兴趣，鼓励学生在课堂上用普通话多说多交流，提出自己的见解，提高学生的创新思维。作文教学模式就是在多读多练的基础上，进一步升华改进，促进学生的写作能力。本文的研究，为小学生写作教学的开展，提供了一定了研究价值。

参考文献：

[1]巢宗旗，雷实，陆志平.语文课程标准解读[M].武汉：湖北教育出版社，2002.

[2]管建刚.管建刚作文教学系列丛书[M].福州：福建教育出版社，2013.

[3]陆志平.语文课程新探[M].长春：东北师范大学出版社，2002.