蔡贵荣

摘要：核心素养是当下教育的改革导向，任何一个学科都应围绕学生的核心素养培育展开思考，在高中历史的互动中，教师应帮助学生形成历史的初步理解，并独立的展开历史的分析，借助历史的信息，从古到今展开系统化的知识考量，在历史的情感意识熏陶下，帮助学生形成健全的价值观念，提高学生的历史分析、理解、思考能力，立足核心素养鼓励学生表述自己的历史观点，发表对历史事件的想法，梳理历史知识构建逻辑化的结构，从而提高课堂的教学效率。

关键词：核心素养;优化;高中历史;课堂教学

引言：高中历史需要记忆的知识点很多，历史的信息较为丰富，课堂教学中教师应关注学生的思想、思维结果，不去干预学生的主观想法，在良好的课堂情境中，让学生结合自己的生活经历等，展开历史的综合分析，联想历史事件经过，在历史中感受不同的人物心理、情境变化，从而获得自我的生活启示，帮助学生养成高尚的品格，在课堂教学中唤起学生的思维潜能，促使学生在历史中获得更多的启发形成积极的学习态度。

一、立足核心素养，优化高中历史课堂教学的初步思考

1.创设良好教学情境

历史已经远去，学生面对历史的知识还存在陌生感，为了消除历史时间上的隔膜，让学生走进历史的场景中，更加透彻的领会历史的内涵，教师可营造出轻松的环境，让学生展开历史的想象，结合现有的文字资料、视频资料、图像资料等，对历史的信息有更加直观化的了解，进一步走进历史情境中构建逻辑经过，储存历史的记忆获得深刻的理解。

2.密切联系生活实际

历史教学虽然讲述的都是已经发生过的事件，但很多问题依旧在当今适用，部分的言论信息在当下依旧能够给予学生素质启示，让学生受到历史的感染，懂得礼义廉耻，接受传统文化的熏陶，形成民族自豪感，历史的诸多信息对学生的发生有极大的益处，应引起教学中的重视。

例如，《百家争鸣》对儒家、道家、法家和墨家思想的理解可以联系生活中的现象，如迟到、破坏公物、打骂长辈等，分别利用各家的思想进行教育分析，让学生自己分析讨论，会达到良好的教学效果。但是，引用生活中的时例时要注意保证事例要真实典型，具有一定的震撼力，对学生有吸引力，以激发他们的学习热情。此外，还要有助于对教学内容的理解与掌握，能够完成课标要求。

二、立足核心素养，优化高中历史课堂教学具体措施

1.注重历史史料的运用

历史史实资料是历史原始的文字资料、真实的实物资料、形象的图像资料、动感的音像资料等。通过历史教学中加入史料的教学，可以激发学生对于学习历史的学习兴趣，增加历史课堂教学的真实感，有利于学生对于历史知识的深入理解。如在讲解《明清君主专制的加强》中的“军机处的设立”时，教师便可以通过课本插图《军机处的内景》，同时教师也可以补充提供一副《军机处外景图》，通过史实图片可以引出以下问题，进行“军机处的设立”的课堂教学。1.请同学们通过观察两幅图片，从装潢布置、建筑规模等总结归纳这个军机处建筑的特点。2.通过观察军机处所处位置以及阅读课本分析军机处的具体作用。3.推断明清军机处设置对于明清君主专制集权的影响。通过这三个步骤，引导学生通过在史实资料中获得的信息，运用自己以学习的历史知识以及经验方法，推理分析得到“军机处的设置标志着君主专制中央集权达到顶峰”的结论。这样既能避免死记硬背，加重学生的学习负担，又能培养学生学习历史的兴趣，以及自主学习能力，培养学生的分析推理能力，促进学生综合素质能力的提高。

2.合理运用多媒体技术，创设良好课堂情境

随着科技的发展，社会对于人才要求的变化，多媒体技术开始进入课堂之中，普遍运用于课堂教学。在传统的历史课堂教学中，历史教师大多采用教师讲解、板书，学生听课、记笔记的方法进行教学，将知识进行生吞活剥，硬塞给学生。而多媒体教学手段的应用不仅能帮助教师在课堂有限的时间内，传授学生更加丰富的历史知识，创设更生动的课堂情境，营造更佳的课堂氛围。而且，因为多媒体教学手段可以将音乐、图像、文字、动画等相结合，增加历史知识的可视性和趣味性，从而实现历史教学有枯燥变为有趣、有单一变为丰富，激发学生的学习兴趣，提高历史课堂教学的有效性。如在讲解《一个国家，两种制度》澳门和香港回归时，首先可以在导入环节，运用视频导入，播放澳门和香港回归的纪录片。紧接着请同学来讲解香港和澳门被西方列强侵占的历史，教师随后在进行补充时，展示香港、澳门被侵占时的图片资料，并且随着图片播放《七子之歌》。让学生从中分析体会澳门和香港在当代和近代中国的不同命运，从而引导学生得出“中国综合国力的提高是香港和澳门回归的最主要原因”。

3.利用历史地图，更加直观进行教学

历史地图，是浓缩后的历史，是对客观的历史进程更加简洁、更加明了的表现方法。因此教师借助历史地图进行教学，往往能达到事半功倍的效果。又因为最近几年，在高考的历史考查中，涉及地图的试题比重越来越大。因此在高中历史教学中加入历史地图进行教学，不仅能够适应高考考察的需要，提高地图试题的正确率，而且能够提高学生的动手动脑能力，补充挖掘一些隐性的知识，激发学生的学习兴趣，增加与地理、政治等学科之间的联系，达到提高学生综合素质能力的效果。比如在太平天国部分，再讲解太平天国西征的起点和北伐的起點时，如果单单依靠文字讲解，在教师讲解之后，同学对于他们的起点还是会搞混，但是如果在讲解时利用历史地图，不仅清晰明了，而且还会使学生印象深刻。

结束语

总而言之，历史作为一门基础学科，不仅能引导学生回顾过去，展望未来，而且还包含了许多值得我们借鉴的，在课堂教学实践中，充分发挥主观能动性，积累教学经验，不断探索，找出在历史课堂教学的最佳方法，以达到提高学生学习兴趣，促进学生学科知识水平的提高，促进学生全面发展的目的。

参考文献：

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