曹焕均

摘要：数学是学生在中学时期所必须要学习的学科，也是九年级教学的重要组成部分。九年级时学生升入更高阶段教育环境的转折点，在教育生涯中占据重要地位。因此，对于九年级数学课程的质量必须进行严格审查，保证数学课程教学水平。本文从九年级数学教学质量现状入手进行分析研究，提出相关质量提升建议。

关键词：九年级数学;教学质量;存在问题及现状;提升策略

在进入高中学习之前，学生会经历九年义务教育，而九年级作为最后一年，占据着较为重要的位置。数学学科在初中升学考试中占据的分值较高，且难度最大，往往是学生认为较难的一门学科。但是，现阶段数学教育依然存在较大的问题，需要对其教学质量进行掌控只有保证教学质量的升级、优化，才能够培养出社会、国家发展所需要的人才。因此，九年级数学教育工作者需要加强教学质量的提升方案研究，结合实践实现教学质量的飞跃。

1 九年级数学教学质量现状

1.1教学理念仍存在不合理之处

教育改革一直是国家在不断推进的政治决策，主要目的是将课堂归还给学生，教师不在担任课堂的主导找地位。在以往教学过程中，教师是整个课堂的主人，课堂教学的内容以及活动设置都是教师一个做决定，学生仅仅是被动参与其中。另外，教师对于学生学习情况关注不够，没有及时进行课程进度调整，在学生还为吸收消化上一知识点，便开始下一知识的讲解，处于半懂状态下，难以进行知识的融会与学习，导致难点堆积，学生丧失对数学知识学习的兴趣。在新教学理念下，推崇学生占据主导地位，并不是说教师完全不起任何作用，允许学生随意控制课堂。一些课堂上，气氛活跃、教师与学生沟通融洽，但是对于知识的学习并没有任何效果，本末倒置，对教学质量的提高哦反而造成不良影响。

1.2教师素质参差不齐

学校在招收教师时，往往倾向于师范类院校的毕业生。刚刚毕业的学生接受新时代的思想方式，能够更好的结合多媒体技术进行课堂多样性发展，且对于新教学理念的理解更加容易。但是，作为刚刚步入社会，进入工作岗位的学生，对于九年级学科知识体系认识不足，缺乏教学经验，对于升学考试范围、重点、难点的把握存在一定的欠缺，需要通过不断向前辈学习、积累经验。另外，新人教师受时代及家庭环境影响较深，难以将情绪排除在工作之外，且责任感、工作态度、不够沉稳等特点，对于其担任九年级教师造成较大的阻碍。

1.3教学形式单一，无法做到因材施教

九年级处于义务教育阶段，学生数量众多，而教学资源的缺乏，导致一个班级人数众多，教师难以做到对每一位学生学习情况仔细了解，难以实现教学理念中规定的因材施教。班级授课方式从我国古代时期便已经开始，按照学校制定的教学安排进行，采用集体授课方式，教学方式较为单一，对与学生个性化发展不利。每一位学生都是一个独立的个体，存在自己不同的见解，对与用一个知识的接受程度存在差异，大班授课导致其特征难以发挥，造成班级成绩两极分化严重，不利于数学教的质量的整体提升。

2 提高九年級数学教学质量的举措

2.1 创新教学方法，变换教学手段

教学质量最直接的影响因素是教学方式，通常来讲，一个好的教学方式是受到学生喜欢，并且能够完成教学目标，并通过考试成绩展现教学成果。教师在选择教学方式时，要根据学生的特点进行选择。九年级学生面对较大的考试压力，教学方式要包含对考试重点、难点的讲解，同时可以增加一定的趣味性，帮助学生缓解压力，以一种较为轻松愉悦的心态面对学习。譬如说，教师在课堂上，可以采用多媒体教学方式，对考试所涉及的集几何问题进行动态展示，帮助学生理解抽象的数学问题，同时多媒体的趣味性能够帮助学生愉悦心情。

2.2 针对学科特点制定详细的教学计划

教师都明白九年级在中学教育中的重要性，九年级不仅要完成教学任务，还需要对以往知识进行复习巩固，教学涉及内容较多，学生学习时间较短，面对较大的压力。在进行教学设计时，教师首先要做的便是对数学学科知识进行系统的学习，对知识之间的关联性进行掌握，形成一套连贯的教学体系;另外，还需要对各种教学相关资料进行整理，总结常考题型以及解题方法。其次，教师掌握知识点以后，需要结合教材进行教学计划的制定，对于考试中存在的重难点进行突出性教学，加深学生对知识点的理解记忆。最后，便是对教学过程的自我评价，反思教学过程中存在的不足，不断研究，结合实践，提高教学水平。

2.3 鼓励学生进行合作型学习

当今社会，不是一个人单打独斗的时期，事情往往提倡合作进行。在九年级数学教学中，也需要鼓励同学进行合作学习。合作精神是社会对学生综合能力中的一项要求，数学学习能够锻炼学生的合作能力。教师在进行教学过程中，可以将学生进行分组，依照成绩的差异进行互相组合，鼓励成绩优异的同学作为表率，带领其他同学进行学习，同时也要关注、鼓励成绩不理想同学向他人学习，促进小组整体成绩的提升。另外，教师也要加强对学生的关注，及时进行沟通交流，实时掌握学生学习进度，进行教学计划的改变。

3 结束语

数学在教学过程中是一项不变的学科，对于学生综合能力的提升具有较大的帮助。因此，对于数学课程教学质量的研究一直是教育人员关注的重点。在九年数学课程中，学科难点显现，教学压力较大，学生学习兴趣的缺失等都导致数学教学质量的下降。针对教学中存在的问题，研究解决策略，不断提高教学水平。

参考文献：

[1]江华.浅谈提高九年级数学教学质量的几点方法[J].中国校外教育.2016，59-60

[2]赵水菊.素质教育背景下提高数学教学质量研究[J].成才之路.2016，22

[3]陈毓新.如何提高九年级数学教学质量探析[J].数学学习与研究.2015，142