陈京平

【摘    要】在提倡素质教育和综合能力的今天，实践能力是每个学生所必须的。化学学科一直是一门比较强调实践性的科学学科，需要教师倾注更多心思来提高教学效率。实验在初中化学课程中的重要性不言而喻。而以有趣的方式，让学生通过实验学习理论，并亲身实践，可以让学生更加生动的记忆学科知识。“兴趣是最好的老师”，所以如何提升学生对化学实验的兴趣，是教育工作者需要着重去思考和探究的。

【关键词】趣味实验  初中化学  应用教育

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.016

为提高教学的质量，教师需要不断进行教学课程教学的新探索，在课堂上应用趣味实验，提升学生学习的兴趣，让学生积累对于化学学科的喜爱，可以让学生在后续学习中保持动力，帮助学生提升学习的效率。教师可以通过多种渠道，增加学生实践动手的机会，创新实验的形式，甚至可以加入多媒体等新兴技术，利用学生的好奇心，向学生传授更多知识，提升自己的课堂教学效率。以下将着重分析，如何在课堂教学中运用趣味实验，并给出具体措施。

一、利用趣味实验作为先导教学

任何学科的学习，有了兴趣作为指导，学生学起来就会轻松很多。如果在学习的一开始接触的化学就是一堆枯燥的理论知识和反应原理，那么就可能会引起学生的抵触和反抗心理。初中是学生首次接触化学，教师可以利用实验来激发学生对于新学科的学习兴趣，以初中生的好奇心理，学生必然会喜欢实验这种新颖新奇的方式。教师在教学中可以加强对学生化学实验引导，让学生多动手多实践，加深学生对化学实验流程理解，为后期的学习铺垫基础。深奥的讲解可能并不受学生的欢迎，对于化学知识较为复杂的部分，教师可以充分利用趣味实验来引出课程内容的重点部分，对于重点内容进行详细讲解，减轻学生的学习负担。

教师可以在每一单元或每一板块知识的学习之初，利用实验来引出课程的主要内容，激发学生的兴趣，让学生保持对于这一单元学习的热情。例如：在学习金属和金属材料这一章节，教师在授课之前，为了让学生更直观全面的了解各种金属材料的性质，可以在课堂上向学生展示一些金属材料，或是通过购买模型，让学生接触一些比较常见的金属材料，如：铁、铝、铜等。教师还可以通过不同的测试，让学生了解不同金属之间性能的差异，如：哪些金属在什么条件下可以导电？哪些的导电功能比较强？让学生对比它们之间密度、颜色等的不同，形成对于金属的全面认识，这也有助于加深学生对于这些金属的记忆。

二、实验的开展要联系实际生活

学习是源于生活而高于生活。如果教师只是注重课本知识，不利于拓宽学生的思维，久而久之也会让学生失去对于化学的学习兴趣。而学生的学习也不可能只局限于校园，教师可以利用现实生活中千变万化的现象，鼓励学生多联系生活，善于发现生活中的化学变化，开展丰富多彩的实验，让学生了解化学的有趣性。但教师一定要在有安全保护措施的情况下实行，化学反应发生时，有可能带来副作用，教师一定时刻注意学生的安全问题。

例如：在人教版初中化学的燃烧这一课题中，燃烧的现象在生活中是随处可见的，这一课题主要是让学生理解燃烧与灭火的原理。教师可以利用这一课题，联合消防知识一起向学生普及化学原理。教师可以让学生课前先了解起火的原因以及如何灭火，在课上可以通过模拟火灾的方式，让学生进行模拟灭火，让学生在课上分析燃烧的条件，是属于哪一种，再比较哪一方法适用于哪一类型的灭火，让学生全面了解燃烧和灭火的整个过程。最后教师要帮助学生进行归纳梳理知识点，在学生原有的认知基础上，讲解燃烧和灭火的原理，让学生对于知识的记忆更加牢固。当学生学习了灭火的原理之后，也同样可以被运用于实际生活。让学生把在课堂所学的知识与现实联系起来，学有所用，同时也是让学生认识到学习化学的意义所在，增强学生学习化学的动力。

三、利用多媒体技术，增加实验趣味性

在技术发达的今天，对于教师来说，运用多媒体来辅助教学已经是一件很平常的事情了。但如果将实验与多媒体技术结合在一起，以一种更加生动的形式来给学生上化学课，相信会更明显的提高学生上课的注意力，提升教师的课堂教学质量。声音、图片、视频会比单薄的文字更有说服力。同时，多媒体技术可以最大限度的减少不同地区教学资源的差距，有一些实验由于缺少器材或原材料，或是实验具有一定危险性，不可能在课上进行演示操作，教师可以利用视频、图片等资料，向学生进行展示一些无法在现实中看到的化学材料的形态，教师还可以以创新的形式向学生展示化学变化的过程，如利用漫画连环画或是动画，让学生一步步详细的了解化学反应的过程。

例如：教师在讲解氢气燃烧时，因为氢气是极易燃烧的气体，如果氢气的纯度不够的话，很可能会引发爆炸，这对于学生来说是非常危险的，但如果只是通过讲述氢气燃烧的三个表现，学生未必能记住。教师可以利用多媒体，播放一些氢气爆炸的视频，增加学生的视觉体验，在学生看到氢气燃烧后的蓝色火焰和水珠时，可以激发学生的了解化学原理的兴趣，当学生看到氢气接触空气而发生爆炸时，学生可以最直观的看到化学现象。教师还可以让学生在观看完视频后，自己归纳氢气燃烧的现象，让学生学会表述化学反应的现象，最后再进行讲解，经过几重记忆和多角度观察，可以最大限度的加深学生的记忆。

总而言之，学习的主动权是掌握在学生手里的，化学学科的教学更不能单纯的只靠理论的灌输和学生的死记硬背，教师要利用趣味实验，充分调动起学生对于学生化学的兴趣，激发学生学习化学的动力。要提高學生的综合素质，教师不能只局限于让学生理解知识即可，要让学生真正掌握一门学科，还要加强学生对于知识的运用能力，实验正是提高学生动手能力的最好方法，教师一定要深刻意识到趣味实验对于学生学习化学的重要性，并进行不断探索，提升课堂教学效率。

参考文献

[1]朱宝平.探讨趣味化学实验在初中化学教学中的应用效果[J].新课程（中）.2016（9）.

[2]王英.趣味化学实验在初中化学教学中的应用价值研究[J].数理化学习（教研版）3.2017（4）.

[3]李阳.趣味化学实验在初中化学教学中的应用研究[J].中学课程辅导·教学研究.2017（09）.