曹务春 曾庆坤

在社会信息量急剧增长的今天，作为信息主要载体的语文，它的教学必须改变传统的以教师讲解为主导的粉笔加黑板的单一形式，从而适应今天的信息化社会，否则就会失去它在基础教育中的应有地位。所以，语文学科就必须与信息技术紧密结合，合理地采用信息技术来解决以往语文教学中难以解决的问题，优化语文教学，推进课程改革，促进语文教育事业的欣欣向荣。

一、语文教学广泛采用信息技术是时代发展的必然要求

现代社会已经进入了高科技迅猛发展的时代，随着现代科技的飞速发展，以计算机为核心的多媒体信息技术在教育教学领域中得到了广泛应用。其中，信息技术在语文教学中的运用，让多元的信息与语文的人文性产生碰撞，使教学方式、教学内容、教学过程在固有的教学基础上达到最优化。它打破了以往一块黑板一支笔的固化局面，构建了一种活泼、新颖、重方法、促思维的创新型教学模式，为语文教学提供了广阔的发展空间，创建了理想的教学环境。在现代语文教学中，运用多媒体信息技术已成为提高教育教学质量的重要手段，它必将推进语文教学的改革。这是新时代发展对语文学科的必然要求。

二、合理运用信息技术，可以优化语文教学

以计算机为核心的信息技术之所以得到了人们的关注，是因为它可以使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，从而在有限的时间内大大提高教学效率，加大课堂信息容量以及提高教学训练水平。同时有利于学生思维能力、想象能力、认知能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造良好的成长环境和时空条件。

（一）運用对信息技术的立体感受，视听结合，生动形象，有利于激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，只有培养了学生的学习兴趣，才能激发学生高涨的学习热情。多媒体信息技术的运用，不仅能充分整合历史资料和现实资料，扩大课堂知识容量，而且可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道，调动学生的多种感官，视听结合，使教学内容形象生动、感染力强，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而引起学生浓厚的学习兴趣，激发学生学习的积极性。

如《三峡》一课，是北魏著名地理学家郦道元所作的一篇写景抒情散文，文中描绘了长江三峡四季的风光之美，抒发了对祖国大好河山的热爱和赞美之情。针对大多数学生没有去过三峡，对三峡景观没有直观认识，而文言文又较难理解这一实际情况，我在教学时运用多媒体播放长江三峡的风光图片，并配以简洁的文字解说。随着画面的出现、音乐的响起，我声情并茂地朗诵课文，学生在视听方面都得到了美的享受，学习兴趣油然而生。

（二）运用信息技术的图像，创设情境，渲染气氛，有利于激发学生的丰富情感，突出重点，突破难点

语文教材中的课文，大都是出自名家之手的经典著作，是用来指导学生鉴赏、训练学生听说能力的极好材料。运用信息技术进行语文教学，可以为学生创设情境、渲染气氛，激发学生丰富的情感，提高学生表情达意的能力，从而提升学生的文学修养。

如朱自清先生的《春》一文，以诗一般的语言描绘了生机勃勃的春天景象。若单纯地让学生感悟、教师讲解，优美的散文将被分解得支离破碎。基于此，我在教学时利用多媒体播放了有关春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的录像，让学生直观欣赏，面对着绚丽多彩、声色并茂的画面进行朗读，学生积极响应，课堂效率得以提高，收到了不错的效果。

？（三）运用信息技术手段，节省时间，拓展空间，有利于提升语文课堂的质量和效率

运用现代化教学手段，可以使教学内容不受时间和空间的限制，这样不仅能加速知识传播的速度，而且能调动学生的多种感官协调参与活动，从而提高学习的质量，进一步达到教学目的，提高语文课堂的教学效果。

如《紫藤萝瀑布》一文，我利用多媒体信息技术制作了一组盛开的紫藤萝和一组枯瘦稀疏的紫藤萝画面，再适时配以《命运》作为背景音乐，让学生仔细观察这两组紫藤萝瀑布图片，伴随音乐的起伏，结合作者当时的心境，思考：你从图片上看到的紫藤萝是什么样子？有什么特点？文中作者对此有何感悟？通过观看画面、聆听音乐，学生感受到了紫藤萝花的旺盛与作者内心凄凉的矛盾，进而理解了文中作者对于生命的感悟这一难点。变教师烦琐的分析为学生自主感悟，自然提高了课堂教学的质量和效率。

（四）运用信息资源库，学生自主合作，资源共享，有利于提高学生的语文素养

《义务教育语文课程标准》指出，在语文教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但在传统的教学过程中，教学环节大都由教师主宰，学生只能被动地接受。而信息技术在语文教学中的运用，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共享人类的学习资源，可以根据自己已有的知识经验、学习兴趣等来选择适合自己的学习内容、方法、策略和发展目标。学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能，有了自主学习、合作探究的空间，有利于培养学生的创新能力，提高学生的语文素养。

三、语文教学运用现代信息技术需要注意的问题

首先，教师必须认识到，教学媒体应该是学生发现、认识、探究社会和接受新知识的工具，是学生学习的助推器。教师在设计课堂教学时必须要有“以学生为中心”的思想，将教学课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使知识流向能根据教学需要而随意调度，同时要考虑各层次学生的接受能力，并重视反馈情况，而不能仅是简单地把传统教学内容“搬”到多媒体上。

其次，语文教师在制作多媒体课件时要充分利用多媒体信息技术的优势，使视频、音频、图片、动画等直观、形象、立体的综合效应在语文课堂中充分发挥作用，让信息技术的交互性、智能化、网络化等方面的强大功能在语文课堂中得到开发，而不能仅是板书或书本、作业本“搬家”。

再次，在这个信息化的时代，语文教师必须具备更高的综合素质，积极学习有关的教育教学理论，掌握一定的现代信息技术，努力提高自身的科学信息素养，还要根据不同的教学对象和教学环境，对现代信息技术进行深入地探索性研究，使之更好地为语文教学服务。

最后，在语文教学运用信息技术的实践中，我们要明白：多媒体信息技术虽能帮助学生更好地理解教材，但它终归只是一种提高语文能力的辅助性教学手段，只是为学科课程服务。我们在运用信息技术进行语文课堂教学时，不能让它凌驾于语文学科之上，而要看到它的优势与不足，让它与语文课堂教学有机融合，更好地进行教师的“教”与学生的“学”。

综上所述，信息技术在语文教学中的运用，不仅对于激发学生的学习兴趣、突破教学重难点、提高课堂教学的质量和效率起到事半功倍的作用，而且对于培养学生自主、合作、探究的学习能力以及学生语文素养的提升都有积极作用。但是，任何教学方法、手段的选择，都是为达到教学目标、取得最佳的教学效果服务的。而且，作为现代化的教学手段，信息技术也并非适用于所有课程。因此，我们在实际教学工作中，要注意合理、适度地运用现代信息技术，“用其所长，补其所短”，这样才能真正发挥其作用。

我们相信，经过广大语文教育工作者不断地探索和实践，只要能正确地理解和运用现代信息技术，找到它们与教育规律的契合点，信息技术在语文教学中的运用，就能为新时代的语文教学改革开辟出一条新的道路，为促进新时代的语文教育事业的欣欣向荣贡献出力量，为培养新时代的创新型人才开拓出一片新的天地！