邓婉蓉

摘要：对于学生来说，充足的学习兴趣可引发学生学习动力，进而在吸取知识的过程中事半功倍。学前专业学生也是如此，只有美术教师激发学生学习兴趣，才可为学生日后学习打下坚实基础。因此，美术教师需深入分析学生学习特点，并以此为根据，采用相应教学手段来吸引学生注意力，让学生对美术知识与美术绘画更具探索精神。

关键词：学前教育; 学生; 美术兴趣

美术教育作为学前教育专业课程的重点内容，需要学生具备足够的绘画技巧与专业素养才可在日后教学中满足幼儿绘画所需。因此，学前专业教师需在教学过程中全面渗透美术知识、美术文化、美术技巧，并活跃学生学习思维，让学生对美术课程更具兴趣，对美术绘画更加热爱。

一、引入先进教学技术

美术学习的前提便是学生具备美的欣赏能力，只有学生在欣赏美术作品总感受到爱戴、喜悦、领悟之情，才可产生浓厚的学习兴趣，并在学习过程中获得自信息与成就感。因此，美术教师可侧重于美术鉴赏课程来激发学生学习兴趣，但想要实践美术鉴赏课程，首先需要考虑教学对象的身份，学前教育专业学生已经具备一定知识文化，因而教师只需要在教学过程中发挥自身引导作用既可，并适当采取教学手段来优化教学效果。例如，教师可利用信息化技术与多媒体设备来播放一些画家创作背景、艺术文化背景内容，让学生结合真实历史、生活故事、人物经历来感受美术作品背后的故事，学生在这种栩栩如生的教学内容下，通过形象、具体的记录影片可对美术家创作内容与创作动机了解更为深刻，从而激发自身学习兴趣。同时，教师还应打破以往枯燥、乏味的课堂教学模式，带领学生前往艺术馆、博物馆、美术馆参观艺术作品，让学生在身临其境的艺术氛围感染下激发自身想象力与创造力，感受我国博大精深的美术文化历史，从而对多样化形式的美术作品兴趣更为浓厚，以此培养学生艺术欣赏能力与艺术感知力，让学生对美术学习发展前景更加了解，进而积极参与到美术教学活动中。

二、激发学生探索精神

多样化的教学模式与教学方法可有效激发学生学习兴趣，让学生内心中满怀探索精神，从而对掌握知识更具积极性，以此增强自身学习能力。对于学前专业学生来说更是如此，想要有效激发学生学习积极性，首先需要让他们认识到美术的价值与作用。美术学习的初级阶段便是绘画雕塑，学生常常在绘画中发现裸体雕塑，这时便会十分惊讶。因此，教师可通过裸体雕塑来进行西方艺术教学，带领学生回顾西方历史文化背景，让学生更加理解裸体雕塑的由来，知晓古希腊人民崇尚人体力量，尊敬大自然，以理想化的人作为神。教师需从文化背景、艺术形式等方面带领学生对比中国含蓄文化与古希腊开放文化性格，认识到两国之间对人体美感的认识，以此打开学生想象思维，让学生深刻理解不同的艺术形式。其次，教师还通过引入卡通漫画来激发学生学习兴趣。对于学前专业学生来说，卡通漫画正是他们所喜爱的课外美术艺术，因此，教师可在教学过程中带领学生欣赏中国传统水墨动画片和外国动画片，并让学生区分二者之间的卡通潮流、卡通作家及作品的区别，让学生以欣赏的眼光看待动漫人物形象，在欣赏后让学生亲自描绘漫画人物，尝试编制动画故事情节，以此激发学生想象力与创造力。

三、创设游戏情景教学

在激发学前专业学生美术学习兴趣的过程中，教师可应用游戏教学方法来增强美术学习氛围，并结合美术教学情况与游戏教学理念，由教师创设游戏教学情景，赋予学生足够的想象空间与创造时间，带领学生发现美术、认识美术、感受美术、创造美术，进而形成多样化美术教学模式。美术教师需在教学过程中融入美术游戏情景课程，让学生可在学习过程中将美术延伸至生活当中，以此启发学生美术创造灵感，打破原有教学形式中单纯的临摹与鉴赏，构建符合当代学生学习能力及身心发展需求的新型美术教学方式。其次，教师需根据学前专业教学目标、教育对象特征、教育资源来优化美术课程和游戏教学过程，最大程度发挥美术课程游戏化教育作用。因此，教师需在教学实践过程中融入多元化情景教学游戏环节，从美术绘画、美术手工、美术鉴赏三方面结合美术实践及游戏环节，带领学生体验新型教学课程的趣味性。首先，在美术绘画环节中，教師不可过于频繁的向学生示范美术技法，而是应该尝试结合美术知识与其他领域知识，让情景教学具有目的与层次。其次，在美术手工环节中，教师需让学生根据自身审美能力来创作美术作品，以此最大化发挥学生想象力。例如，教师可将学生进行分组，提出相应题目，让每个小组学生根据自己的构思来编制一个故事，并对故事情节人物进行手工制作，在每个小组完成作品后，向其他学生与教师讲述与展示自己的故事和作品。最后，在美术鉴赏环节中，教师需发挥自身教学引导作用，为学生展示不同大师的作品，并让学生对作品进行临摹，在临摹后，需向教师表达自身对作品的看法和自己不足之处，然后由教师总结学生作品。如此一来，学生思维不仅能够受到启发，且对美术绘画更具学习兴趣。

四、结语

综上所述，学前教育专业想要激发学生美术学习兴趣，首先需要教师对学生特点具有充分了解，并抓住问题所在，根据学生特点来引导学生学习美术。同时，美术教师还需丰富自身教学手段，利用情景教学法、游戏教学法等激发学生学习兴趣，为学生美术发展打下坚实基础。

参考文献：

[1]鞠翰霖.高校学前教育专业美术素养培养问题与对策探析[J].美术教育研究，2017 （22）：104-105.

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