周晓妹

摘要：自主管理是衡量学生综合素养的主要指标。教师应该指导学生从“新”开始，从“头”开始，从“心”开始，从“实”做起，让学生自主全面发展。

关键词：自主管理;从“新”开始;赏罚分明

在新时代，教师应致力于培养学生的关键能力和必备品格。自主学习能力是衡量学生综合素养的一个关键指标。作为教师，我们首先需要更新教育教学观念，指导学生树立全新的自主管理意识，以培养学生的自主管理能力为导向，为学生的自主学习、自主管理提供必要的学习环境;之后，明确要求，给予指导，以自主管理有效推动学生自主学习，促进学生核心素养的形成和全面健康成长。

一、自主管理从“新”开始

教育的目的在于培养学生，使其成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。学生自主管理是學校落实人本主义管理和建立新型的师生关系的需要。

人的发展与完善，在于社会化和个性化的和谐统一。没有人的社会化，个体将难以适应社会、参与社会、自主创造;没有人的个性化及其发展，个人的观念和行为将会千人一面，其自身的潜能难以充分发挥。忽略个性化还会对个性发展形成束缚和压抑，造成个体创造性的萎缩。当今，教师在班级中实行自主管理的必要性越发凸显，教师应该明确自主管理的意义，由此设定目标，探索方法，完善模式。也就是说，在探索学生自主管理之道上，教师首先要做到观念“新”。

二、自主管理从“头”开始

在班级管理中，管理有效的最高程度是“不需要管”。我们应该跟着学生，一起在活动中锻炼成长，实现教学相长，而不是带着学生、双方都只为完成任务而开展活动。有效开展自主管理，首要举措便是养成学生的主体意识，培养学生积极参与班级、学校与社会活动的意识，让学生有机会做班级管理的主人，有勇气、有能力做好自己的主人。

班主任是班级的管理者，但不应有“居高位”之感，而应放手让学生们参与管理。班级管理需要班委们的带动，需要班委们给予班级信心，需要班委们来验收自主管理的成效。新学期开始之初，班主任应采取竞选方式选出班级的小干部，调动学生的积极性，提高整个班级的集体荣誉感。具体操作流程如下：一是明确职责。以班长负责制建立班干部核心管理团队，充分发挥班委的带头作用，形成稳定的核心力量;以积极优秀的关键个人带动班级向上，以良好的班风督促个别后进同学融入到认真学习的氛围中去，如学习委员组织学习活动，纪律委员管理班级纪律，劳动委员管理班级卫生。二是细化管理。八大小组长作为小组领头人，带领小组成员不断挑战自我的同时与其他小组进行PK，互相学习。三是做好登记。为方便统计，班委应制作出简明扼要的统计表格：作业得优登记表（作业完成较好可得“优”印章，组长登记）、作业上交情况登记表（课代表登记）、不文明行为登记表（纪律委员负责）、值日情况登记表（劳动委员登记）、课堂表现登记表（当堂登记），以及其他好人好事登记表（及时登记后发放奖券）。由相关班委负责，按照班规要求做好相关登记，这也是赏罚的依据和及时找学生解决问题的根据。四是通过小组合作运用结果，开展好小组自主合作模式，这也是一项挑战。万事开头难，但要迈出第一步，摸着石头过河。为了使每个小组都能在展示自己以及被肯定中不断得到新的成长动力，确保每个小组都有所进步，教师应充分了解每一位学生，经过一番分析后重新安排座位，尽量遵循“组间同质、组内异质”原则。多年的带班实践证明，每个小组都必须通过展示并由教师给予及时的鼓励，之后进行交流，彼此借鉴方法。这样，各个小组才会逐步进入自主管理的良性循环。此时，我们会看到学生乐在其中，小组成员都有所成长，小组模式也日趋完善。五是评价导向。每周进行小组评比。评比项目包括行为规范以及学习情况等全方位因素，小组成员得分总和为小组分数，对于违规违纪行为给予相应的减分处罚。小组评比之时便是班级总结之时，班主任应实行小奖品激励措施，引导小组长全面总结分析自己小组的优点以及还需改进之处。用数据说话，针对性强，清晰明了，学生改进方向明确，热情高涨。

三、自主管理从“心”开始

班级无小事，事事都需要班主任用心对待。给予学生阳光，学生就是灿烂的。学生进行自主管理，难免碰到一些挫折，也会出现一些问题，这时候就需要班主任春风化雨般守护孩子们的信心，为自主管理保驾护航。这是过程，也是目的，为的是培养学生强烈的自信心、迎接挑战的勇气、承受挫折和战胜危机的顽强意志。在带班过程中，班主任需要快速了解每一位同学，认真处理班级每一事务，一切从心做起，用心打理班集体，从而影响每一位同学，带动他们关心集体、热爱集体、建设集体，为集体做出自己的贡献。

在学生们看来，班主任就是他们的“老大”。“老大”就要不怕苦不怕累，甘于用心奉献。班主任给予学生的首要保护就是心灵的保护、自信心的保护。学生有信心自我管理，班主任才有信心持之以恒。班主任应该将心比心，蹲下来与孩子交流，一切从心做起。比起“老师”这一称呼，笔者更喜欢学生唤我昵称，我努力做学生成长路上的知心人、引路人，与学生共同成长，在言行上一点点感染他们。潜移默化比狂风暴雨来得温柔，来得有效。但是，我们也要铭记，教师的威信坚决不能丢，因为“威信”和“温柔”不冲突，真正打入学生的内心，不意味着“跟着”学生走，而是“带着”学生一起走，问题要明确，方法要用心。

四、自主管理从“实”做起

每当教育深化改革热潮掀起，举国的教育人自当跟随，其中不乏流于形式者，因此，是否仅将自主管理视为任务、为完成而应付也是笔者在开展自主管理之初不断审视的问题。一旦自主管理流于形式，对应的便是更明显的条条框框，我很有可能将学生带入误区，使其变得故步自封。放手让学生管理，实则更需要班主任不断总结，不断推进;管是为了不管，在大胆不管前，势必要有清晰的成果出现，来证明自主管理的成效。因此，自主管理务必做实。只有目标实在、效果明确，才能真正达到自主管理的目的：班规透明，责任落实，监督有力，井然有序，团结互助。

无规矩不成方圆。班规班纪实实在在涉及德、智、体、美、劳各个方面，班主任应利用多方途径引导学生全面发展，提高自觉性，增强责任感。实践出真知，我们应该多开展活动，锻炼学生的各方面能力，让学生学会自己总结成功的经验或者失败的教训。在各次活动中，我们应该实行量化管理，以奖为主，以罚为辅，赏罚分明;我们在提高学生荣誉感的同时也应该适时指出问题，让学生有一个清晰的定位，确定目标——使班级更强大。种树者培其根，骄傲的是果实。只有扎根深，才有硕果累。每一次活动后的总结，我们要拿数据说话，充分发挥数据的作用，使班委切实感受到自己做的确实是有用功，这也有利于维持班委的积极性。班委应该使每一位成员都融入到为小组的荣誉而积极奋战的氛围中，此外，班委还要惩戒学生的不良学习习惯、不良行为习惯。

我所带的班级开展自主管理已有一段时间了，我切实感受到了其作用：班级管理的效率提高了，学生的自主管理能力加强了。这一过程中也碰到不少拦路虎，这些拦路虎也暴露出了传统管理的弊端，这更加需要我们因材施教、因地制宜，使每一位学生都能在自主管理这一模式中全面健康地成长起来。

（责任编辑：奚春皓）