邓容

摘 要：初中英语教学中应重视提高学生的合作积极性和个人学习的主动性。本文首先指出初中英语教学应用中合作学习的优势，其次指出合作学习在初中英语教学中存在的问题，最后提出相应的解决策略，以契合新课改对初中英语教学的要求。

关键词：合作学习;初中英语;英语

在初中英语教学中，合作学习是一种十分常用的教学方法，但是如何应用好合作教学存在一定的困难，有些教师只知道组织学生进行合作讨论，但是不了解如何提高合作学习的效果。因此在初中英语教学中，教师应把握好教学的最终目标，在开展合作教学时充分考虑学生的发展需求，发挥合作学习的意义。

一、合作学习在初中英语教学中存在的问题

（一）教学方法有待创新

兴趣是学习最好的老师。一旦学生对英语感兴趣，就会愿意花更多的时间来学习。但是实际上，教师在初中英语教学时，采用合作型学习方法，将教材内容划分为若干个小组任务，根据小组成员的英语水平和学习能力进行合理分配，却发现很多学生的参与性不高，学生的学习积极性不高，课堂注意力也不集中，导致小组合作学习难以开展下去。

（二）问题研究不透彻

学生需要对英语学习中遇到的问题追根到底，不要停留在表面，真正搞懂文章的真正内涵。但是很多学生在学习英语时浮于表面，教师在布置学生作业时，也没有多层次、多方面地考虑知识点，没有做到让学生由浅入深、循序渐进地将教学难点一一掌握。

二、促进合作学习在初中英语教学中的有效应用

（一）激发学生对合作学习的兴趣

在小组合作探究中，为了激发学生合作学习的兴趣，教师要根据初中学生的个性，采取有效手段，激发学生的求知欲和好胜心，充分调动学生参与学习的积极性。以词汇的教学为例，在《school trips》这一课的教学中，为了帮助学生学会更多的词汇，教师可以采取小组合作的形式，让学生进行单词记忆比赛，让小组成员相互计时，考察学生在一定时间内记住的单词量，或者根据相当数量的单词，考察学生最快记忆速度，激发学生的好胜心，使学生充满兴致进行挑战，使学生能够根据自己的个性，分析最佳记忆英语单词的办法，从而提高了学生的记忆力。另外，学生在合作学习中，学生不断交流各自记忆单词的心得，学会了将单词分解记忆，学会联想单词的具体形象进行记忆，学会灵活利用各种联系增强记忆力等记忆英语单词的方法。

（二）创设学生合作探究的情境

在合作学习中，创设相应的问题情境，将教师要达到的意图明示给学生，引导学生进行合作探究，使学生能够循着情境的思路，不断深入探究问题的层次，激发学生探索的欲望和兴趣。例如，在进行《Food》这一课的教学时，利用多媒体课件创设“go to eat”的情境，将准备吃饭和点餐的相关内容融合其中，让学生充当不同的角色，练习“can lhelp you？”“please try this！”“how much is it？”等相关用语，使各小组成员按照课件提供的情境，由成员轮换担任购物情境中提供的角色，利用情境进行英语会话练习，充分调动学生合作探究的兴趣。也可以让小组成员之间相互利用英语讲解不同食物的优点，加强学生对英语知识的应用。通过情境会话进行合作学习，使学生的口语能力得到有效提高。

（三）选配合适的小组成员

选配合适的学生进行分组，小组成员通常以6或8人为宜。根据学生的个性和学习情况，尽量将有共同兴趣的學生分在一组，使学生能够结合共同的兴趣，对问题进行深入探究，从而能够挖掘到较为深刻的内容。比如让学生合作演短剧“my name”，制作8个纸板，分别写上“Helen”、“Bob”、“Frank”、“Alice”、“Cindy”、“Dale”、“Eric”、“Grace”，选择男女同学各4个，通过学生选错英文人名而闹出笑话短剧，使学生加深对英语人名的认识，并在短剧中练习了“what's your name？”“My name is Bob.And what about you？”等日常用语。在分配角色时，教师要充分照顾到差生的情绪，让差生担任简单会话的角色，使之不会过分怯场，比如“what's your name？”等简单句式，给予比较适宜的任务，以便使差生也能发挥较为积极的作用。对需要灵活应变的会话，让英语程度好点的学生来扮演，利用先进带动后进的方法，使学生在合作探究中取得共同进步，从而使学习资源得到合理配置。通过小组合作探究学习，不断发挥合作学习的优势，增强学生学习英语的信心，提高学生的英语实际应用能力。

（四）合作解答习题策略

在学校中常见的教学考核方式就是考试，所以解题是学生们必须面对的问题，通过教师培养学生们合作解题的方式，有效地提高学生们的学习能力，更好的进行习题解答。例如在学习 《Why do you like pandas？》一课时，首先，教师讲授了课堂的主要的内容，接着教师可以为学生准备习题，比如将疑问句变成陈述句，如：1.You like pandas.2.He likes fox.3.She likes dogs.一方面是提出问题，一方面变换句式，另一方面，还必须让学生以小组的形式来进行相互问答，从而得到问题的答案，当每个学生都能说出自己喜欢某种动物的原因时，这节课的教学也就达到了目的。最后，教师通过学生们的表现给予鼓励和表扬，通过这样的教学方法，锻炼学生们自主解题的思路。

综上所述，随着新课改的不断深入，我国的初中英语教学也发生了很大程度上的改革，教师都应用一些新兴的教学方式来提升学生的学习兴趣，而合作学习法则是能够有效提升学生的学习兴趣，并且能够使学生在小组合作中发挥自身的作用，促进学生自主学习能力的提升，培养学生的口语交际能力。

参考文献

[1]陆远刚.探究合作学习在初中英语教学中的有效应用[A]..中国教育发展战略学会论文集卷四[C].：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.

[2]于淳一.合作学习在初中英语教学中的有效应用探析[J/OL].中国培训：1[2019-05-15].https：//doi.org/10.14149/j.cnki.ct.20170615.241.

（作者单位：湖南省邵阳市洞口九中）