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摘 要：就学生的全面发展来说，高中阶段正处于青春期，学生管理直接影响到学生的成长成才。班主任作为学生管理的第一责任人，要以学生的全面发展为核心，以学生的成长成才为目的，以提高班级管理质量为手段，不断提高高中班级管理的科学性和艺术性。笔者通过多年经验，认为不断加强与学生交流，采取赞赏教育，用表扬增强学生的学习信心，以及切实解决学生生活中的实际问题等手段，不断加强高中班级管理。

关键词：高中班级管理;班主任;技巧和方法

高中阶段是学生世界观、人生观和价值观形成的关键阶段，高中班级管理直接影响到学生的思维方式和行为方式，毫不夸张地说，高中阶段的班级管理直接影响到学生的成长成才。因此，班主任作为高中班级管理的直接责任人，其管理的技巧和方法是非常重要的。在高中班级管理中，班主任不仅是学生思想政治教育的组织者和引导者，而且是解决学生实际问题的重要责任人，同时又是国家和学校教育制度和教育政策的执行者，在学生、学校、家庭之间起到了桥梁作用。所以，高中班主任在班级管理的方法和技巧上更应该尊重学生的发展规律，不断创新管理方法，采取民主性、科学性的管理方法，为学生的全面发展保驾护航。可以说，这些对于班级管理的质量和效率来说，是非常重要的。笔者结合自身的工作实践，谈一下高中班级管理的技巧和方法上的创新。

一、创新与学生的交流沟通技巧，注意与学生沟通交流的艺术性

班主任是高中班级管理的直接责任人，也是与学生接触最多的人。卡耐基说，管理的实质就是真诚深入的交流。高中班级管理就是在与学生的深入真诚的交流中推进实现的。通过交流可以加深对学生的了解，在学生实际的基础上，制定相应的政策，这样更能便于管理的深入。因此，班主任应该制定学生的个人档案和心理档案，这样能对学生的家庭、成长经历有深入的理解，尤其是对单亲家庭的孩子给与更多的关心和帮助，让学生时刻感受温暖。

沟通，对班主任来说是一件艺术性非常强的工作。在与学生的沟通中，要注意回避一些敏感问题，比如成绩较差的学生就要回避成绩的话题，对于单亲的家庭，则尽量回避一些让学生感到自卑的内容。班主任可以从家长里短、兴趣爱好等话题入手，谈一下彼此的爱好，这样不仅可以打开话题，还能营造宽松的谈话氛围。笔者作为班主任，经常鼓励学生参与到实践活动中，让学生谈感受，在展示的过程中，寻找谈话切入点，进而引出谈话话题，达到谈话目的。班主任与学生的交流沟通，是班级管理模式的创新，有利于班级管理质量的提升。

二、用赞赏教育激励学生的自信心

人无完人，学生在成长和学习过程中，难免会违反纪律。班主任在进行班级管理中，学生犯错很正常，错误毕竟是错误，不是犯罪。尤其是高中生处于青春期，逆反心理较强，犯错有缺点很正常。因此班主任在对学生教育中，首先要做到的就是理解和包容，要理解学生的缺点，多发现学生身上的优点，用正确的态度去对待学生的优点和缺点，并引导学生更好地发挥自己的优点，克服自己的缺点。

但是，一些班主任只看到学生的优点，对学生的缺点不能理解和包容，甚至对一些违纪学生进行指责。这样不仅拉大了与学生的距离，更不利于与学生进行零号的沟通，进而导致学生产生逆反心理，不断排斥老师，最终影响学生的成长成才。所以，在高中班级管理中，应该采取赞赏和表扬教育，通过对学生优点的表扬，激发学生的自信心，尤其是学生在课堂上的一些表现可能会较为“出格”，但班主任要尊重学生个性的表现，要理解和包容学生的一些表现。比如，学生在回答问题上，对于回答正确的学生要树立榜样，鼓励学生向其学习，这样有利于营造良好的学习和管理氛围;对于回答错误的学生，尽可能的避免直接批评，要先鼓励学生继续学习，再对学生的错误回答进行纠正。针对犯错误的学生，处理方式和技巧更应该有艺术性，不仅不能伤害学生的自信心，还能让学生认清自己的错误，并自觉纠正自己的错误，进而提高学生的学习积极性。作为班主任，更应该与学生建立和谐的关系，为班级营造良好的学習氛围，为学生的全面发展提供更好环境。

三、用有效的方法，解决学生的实际问题

如何更好地处理师生关系，是做好班级管理工作的重要前提。老师处理师生关系要让学生感受到，老师对自己是好的，自己的生活需要老师引导，这样学生就会逐渐在心理上对老师形成信任感。另外，教师也应该重视对学生日常生活实际的关心，比如：高中学生在感情生活上遇到的困难，对家长的教育管理方式不理解，如何帮助学生树立正确的网络观，如何帮助学生缓解各种考试带来的压力，如此等等。班主任也要有自己的工作方法，在尊重学生权利的基础上，按照高中生心理特点，用爱和行动引导学生在生活实际中遇到的困难，逐渐培养学生敢于面对，敢于克服困难的勇气和决心。高中生由于学习的压力，有的时候生活上表现的比较散漫，而且自律意识较差，自觉性也不高，这时候，班主任就更应该找到学生的优点，鼓励学生积极参加活动，在实践中养成良好的习惯。

总而言之，高中班级管理的核心在于班主任对自身管理地位的认识，对自己的责任担当和使命要求有深刻的领会，只有思想认识得到了提高，管理的技巧和方法才能得到有效的提升，促进班主任在工作中不断去探索新方法、新技巧，在管理中更关注人生、更加民主、更加人性。同时，班主任也要发挥好任课教师、班干部的双向协调作用，促使管理合力的形成，将管理主体与客体达到一致的目的。换句话说，高中班主任在班级管理工作中，不仅需要结合

学生的实际心理特点和需求组织班级管理活动，还需要对先进管理理念进行学习和采纳，由此促进班级管理质量的提升。

参考文献

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[3]巧用心理学技术，增强班级凝聚力[J].徐峰，张琳.中国教育学刊.2016（10）

[4]班级管理工作中班级凝聚力的提升策略[J].张忠林.西部素质教育.2016（21）

（作者单位：拉萨江苏实验中学）