郭慧莹 伞雨晴

听说教学是小学英语教学中一种主要的教学方式。新英语课程标准明确提出，发展学生的文化意识、情感态度、学习策略、语言知识和语言技能是基础教育阶段英语课程的教学目的，提高英语听说能力对进一步提升学生的语言综合能力很有必要。我分析了听说教学法在小学英语教学中的应用，希望能对小学英语教学有所启发以及帮助。

一、听说教学法

许多从事外语教学的语言学家和心理学家认为，外语教学活动必须坚持听和说的原则。据统计，在交际中，人们45%的时间花在听上，30%的时间用在说上，16%的时间用在阅读上，只有9%的时间用在写作上。英语教学的重点是听说，因此，培养学生的听说能力是英语教学的重要目的之一。

听说教学法是美国密歇根州立大学的查尔斯·弗里斯教授在20世纪40年代创立的，由于教学方法是重复练习大量的听力，学生可以继续在目标语言中重复口语和句子模式，达到完全熟练的水平。从心理学的角度看，听说教学法属于行为主义，这种语言教学方法主张教师应避免学生使用母语，避免使用词汇语法。相反，应该直接用学生想要学习的目标语言教学生。在实际的语言课堂中，使用听说教学法的教师将呈现出正确的教学模式，并允许学生模仿和重复讨论，目的是使学生更熟练地掌握例句中使用的语法结构。听说教学法将英语语教学分为五个有机组成部分：一是认知，即学生听特定的对话、学习特定的句子；二是模仿，即学生通过阅读进行模仿训练；三是重复，是指学生通过重复模仿已经学习过的句型。与此同时，教师必须检查学生的学习效果，若在模仿过程中出现错误，必须立即改正；四是变化，即通过替换、重述和扩展，让学生充分模仿句子模式，使他们逐渐熟练；五是选择，将所学的知识运用到一定的语言场景中。

对于英语教学，教师应该逐步放弃落后的教学观念并采用新型的教学方法。在小学英语教学过程当中，教师应该把语音教学置于关键位置，将听说教学法有机运用到教学过程中，将提高学生的英语应用能力作为重要标准。

二、小学英语教学现状

（一）忽略听说能力

在英语教学中，教师只注重基础词汇和语法教学，忽视了听说能力的培养。此外，受传统教学方法的影响，教学方法单一，教师只教授学生英语单词和语法，家庭作业通常是让学生背诵单词或一遍又一遍地写，期望通过数量的积累使学生充分掌握所学知识。然而，在英语教学中，学生对词汇、语法和理论知识都缺乏理解，他们的听和说能力没有提高。许多学生能写单词但不能读，或者他们不用标准的语言发音，也不用英语交流，不能将知识理论与实践相结合，同时，他们没有讲英语的环境。学生在课外听力练习上花费的时间太少，很少有学生每周在教室外练习超过半小时的听力。教师对学生的口语交际能力不够重视，对英语口语理解不足，使口语和听力教学一直远远落后于识字教学。

（二）单一的教学方法

教学方法简单、僵化，教师不使用现代教学技术，很少应用多媒体，不能有效地吸引学生的注意力、提高学习的积极性。 学生很活泼，容易被外界影响。 如何提高教学效果是英语教师必须考虑的问题，但目前教师使用的严格的教学方法不利于英语教学。传统英语教育强调教师的主导地位，教师控制课堂教学内容和教学节奏，学生只需遵循教师预先设定的教学过程，在英语学习过程中没有主动性，不利于培养学生的学习主体意识和求知习惯。

（三）缺乏师生互动

在英语教学过程中，教学互动性差，对英语教学效果影响很大。教师的教学方法不合适，学生很少有机会听和说英语，能力未得到锻炼，导致英语教学质量下降。在英语教学中，教师经常因为学生的安静而感到尴尬。由于大多数学生参与度不够，本应积极开展的课堂讨论也被迫取消。由于主观因素的影响，英语教师倾向于对具有较强能力的学生提出更多问题，因为他们更有可能给教师正确的答案。然而，这种狭隘的沟通使大多数学生失去了学习英语的动力和信心。

三、听说教学法在小学英语教学中运用

语言教学中，语言的基本知识是运用语言的前提，语言运用能力的培养将促进语言基础知识的掌握。这种方法可以大大提高语言使用能力，进一步理解、巩固和加强语言基础知识。所以，在教学过程中，应培养学生的英语听说能力、语言交际能力。

（一）确立教学情境

教师需要充分利用课堂时间，以独特创新的教学模式培养学生学习英语的积极性，使学生能够有效、灵活地将课堂所学的英语知识运用到实际生活中。英语教学与其他教学方法不同，语言教学本身也存在一些困难，因此教师应根据学生的个性和人格特点创建教学情境，加强英语听说训练。在学习“问好”的课程当中，如果教师单单让学生抄写Hi、Hello、Good morning、Good afternoon、Good evening，学生无法掌握得很好。如果通过听说法进行教学，效果就好了很多，教师可以通过音频的形式教学生怎样说，让学生跟着读，这样，他们就学会了“问好”这几个单词、词组的读音。

（二）丰富教学模式

教师必须从多个层面、多个角度、多个方面实施英语教学，运用多层次、多方向的信息传递模式。教师要掌握现代教育技术，运用幻灯片、投影、录音、录像、计算机等教学媒体进行教学，拓宽学生的视野，加深学生的印象，增加信息的传递量，使学生从各种感官中获得信息，达到最佳教学效果；教师还可以使用启发式教学和示范教学，除了传递给学生知识之外，还应允许学生参与整个教学过程，甚至允许学生相互解释、评价、分析、帮助、交谈、监督、共同提高，调动学生的各种感官，通过多种渠道获取信息。要营造良好的教学氛围，使学生始终保持积极的心态，学得快，记得牢，有兴趣，有乐趣，教师就必须改变课堂教学模式。

（三）创造教学气氛

教师应注重营造英语教学活动的教学氛围，运用自己的形象和素质影响学生的行为和思维，激发学生的学习热情，提高学生的英语学习积极性。

听说教学法是小学英语教学中的重要方法和有效途径，教师应着眼于创新聽说教学方法，加强听说教学法的应用，提高学生的英语意识和表达能力，从而提高教学质量和水平，促进英语教学的发展。

（责编 唐琳娜）