陈子雁

摘 要：现阶段我国幼儿核心素养培养工作在发展的过程当中仍然面临着诸多挑战，如果这些问题得不到有效地解决，我国幼儿教育机构将很难实现既定教育目标，同时也无法有效地提升幼儿的核心素养。本文主要就培养幼儿核心素养做了简要的分析。

关键词：幼儿教育;核心素养;理念;实践教学;综合素质

一、培养幼儿核心素养所遇到的问题分析

（一）教育理念落后

受传统教育理念影响我国大多数幼儿教师在对幼年儿童进行教学的过程当中，仍然过于注重知识理论教学，而忽视了学生核心素养的培养工作，同时，诸多教职人员仍然无法明确自身在教学工作当中教育引导者的角色，时常会做出侵犯幼儿学生主体地位的行为。另外，还有部分幼儿教职人员无法准确的认知到幼儿核心素养培养工作对于促进幼儿全面发展以及提升自身教学水平的重要性。在这种情况下，导致幼儿核心素养培养工作一直无法顺利的进行下去，核心素养培养水平也很难得到有效地提升。

（二）教职人员综合素质

幼儿教师是幼儿教育工作的第一执行者，其综合素质水平直接决定着幼儿教育机构的整体教学水平。但是经调查显示，在核心素养教育视域下的幼儿教职人员，其综合素质普遍偏低，不仅不具备较强的核心素养培养能力，同时其工作责任心以及创新能力也普遍偏低。

（三）实践教学水平较差

经调查研究表明，幼儿教育机构的实践教学水平是影响幼儿核心素养培养成效的关键。在我国大多数幼儿教育机构当中，教职人员的实践教学能力极低，不仅无法为学生创设出良好的学习环境，同时也无法结合幼儿的实际特征将信息化教学技术应用到教材形式转化工作当中，在这种情况下，导致幼儿不仅无法有效地理解到核心素养的核心内容，同时还极大的降低了幼儿对于核心素养培养活动的参与积极性，最终导致核心素养教学的持续性很难得到有效地保障。

二、培养幼儿核心素养的研究分析

（一）转变教学理念

教育理念是影响教育水平的关键因素，只有在科学合理且适用的教育理念下，培养幼儿核心素养工作才能够顺利的进行下去，进而保证幼儿教育机构能够准确有效地实现既定教学目标，提升幼年儿童的核心素养，帮助其树立争取的人生观以及价值观。因此，幼儿教职人员在实际教学的过程当中必须要注重教学理念的转变。为此，首先，相关的幼儿教师在对幼年儿童进行实际教学的过程当中必须要准确的认知到培养幼儿核心素养对于提升幼儿教育质量的重要性，并在这种意识的引导下积极努力的探索新型的现代化教育模式以及教育理念，以立德树人为教育核心，重视学生核心素养的培养工作。其次，必须要明确自身的角色定位，由原来的教育决策者逐渐的转变为教育引导者，尊重幼年儿童的意见以及想法，保证幼儿能够充分的发挥出自身的主观能动力以及想象力。最后，相关的幼儿教职人员必须要明确培养幼儿核心素养已经逐渐成为幼儿教育的核心内容，因此，在实际教学的过程当中必须要准确的认知到培养学生核心素养的最终目标，就是保证幼儿能够树立起终身发展观以及终身学习观，进而保证幼儿能够快速的成长起来，并适应社会。

（二）提升教职人员的综合素质

从现实的角度来讲，幼儿教师是幼儿核心素养培养工作的第一执行者，其综合素质水平在一定程度上直接决定着幼儿核心素养培养的水平，同时也决定着幼儿核心素养培养工作能够顺利的进行下去，因此，相关的幼儿教育机构领导者必须要重视教职人员综合素质的提升。为此，首先，幼儿教育机构领导者必须要建立起完善的幼儿教师培训机制，积极引导每一位幼儿教师都能够参与到培训活动当中，同时还要为幼儿教师培训机制的建设工作提供必要的资金支持以及技术支持。以此来保证幼儿教师培训机制能够发挥出应有的作用。其次，必须要明确幼儿教师培训目标以及培训内容。将培养出高素质高水平且具有核心素养的幼儿教师作为主要培养目标，将幼儿核心素养培養方法，核心素养教育理念，核心素养具体内容，创新能力，工作责任意识等作为主要培训内容，以此来保证教师培训工作的全面性以及规范性。最后，要制定出具有针对性的培训计划，对于新入职的幼儿教师要开展系统的职前培训，并在培训的过程当中准确有效地告知给每一位受训人员，幼儿核心素养培养工作对于提升幼儿教育水平的重要性。对于在职教师要定期的开展在职培训，同时在培训的过程当中要注重幼儿教师核心素养教学水平的提升，以及创新能力，工作责任心的提升。以此来为幼儿核心素养培养工作提供必要的人才支持。

（三）提升实践教学水平

幼儿教育机构的实践教学水平是决定幼儿核心素养培养计划能够得到落实并发挥出应有作用的关键影响因素。幼儿教师只有具备较强的实践教学能力，不断的提升自身的实践教学水平，才能保证学生的核心素养能够得到有效地提升，进而保证幼儿核心素养培养工作的长效性。因此，相关的幼儿教育机构管理人员必须要注重自身教育机构的实践教学水平提升。为此，首先，相关的幼儿教职人员必须要为学生创设出良好的学习环境，在课堂上要积极努力的与幼儿进行互动，增强幼儿对教师的信任感，进而保证幼儿能够积极努力的学习老师所讲授的知识。其次，相关的教职人员必须要综合考虑幼年儿童理解能力较低的特征，如果只是单一的将一些理论知识讲授给幼年儿童，那么学生将很难理解核心素养的具体含义，因此，相关的教职人员必须要充分的利用多媒体教学技术，有效地将传统的文字理论知识逐渐的转化为图片以及视频的形式展现给幼年儿童，这样不仅可以激发幼年儿童对于知识理论学习的兴趣度，同时还可以保证幼年儿童能够有效地了解到核心素养理论知识的核心内容。最后，幼儿教师在实际进行核心素养教学的过程当中，必须要不断科学合理的设置实践教学时间以及理论教学时间，保证实践教学与理论教学课程时长的平均性，进而提升学生的理论实践应用能力。

结束语

综上所述，现阶段，我国政府部门以及各级教育机构都已经极为重视学生核心素养的培养工作。在这种大环境下，幼儿教育机构要想获得持续有效地发展，必须要注重幼儿核心素养的培养工作，同时，相关的幼儿教师以及教育研究学者必须要将工作重心放到幼儿核心素养培养的研究上，结合幼儿教育的发展需求以及幼儿的特征制定出具体的培养措施，以此来保证幼儿核心素养培养工作能够顺利的进行下去，进而提升保证幼儿教育机构能够实现既定培养目标。

参考文献

[1]吴小金.基于幼儿核心素养培养的教师行为优化[J].学苑教育.2018（16）.

[2]黄薇.幼儿园教学中关注幼儿核心素养提升的策略研究[J].教育现代化.2018（21）.

（作者单位：广州市南沙区东涌镇中心幼儿园）