史琪

摘 要：专业课程群联动改革，是提高专业教学质量、保障应用型人才培养质量的有效举措，文章以武昌工学院为例，以财务管理专业为试点改革对象，从基础层、主导层、目标层三个层面对财务管理专业的课程进行了分群和构建，并从教学内容优化联动、课程资源建设联动改革、智慧教辅应用联动改革、课程考核创新联动改革四个方面提出了改革的具体措施。

关键词：应用型人才培养；课程群；联动改革；财务管理专业

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）01-0135-03

Abstract： The linkage reform of professional curriculum groups is an effective measure to improve the quality of professional teaching and ensure the quality of applied talents. The article takes Wuchang Institute of Technology as an example， and the financial management profession as the pilot reform target， from the basic layer， the leading layer and the target layer. At the same time， the courses of financial management majors were grouped and constructed， and the specific measures for reform were put forward from four aspects： teaching content optimization linkage， curriculum resource construction linkage reform， wisdom teaching assistant application linkage reform， and curriculum assessment innovation linkage reform.

Keywords： applied talents training； course group； linkage reform； financial management major

随着人工智能的快速发展，传统的财务核算工作将会被不断面世的财务机器人取代，而以会计控制为主要职能的财务管理专业具备优势的同时，其专业建设显得任重道远。为实现应用型本科财管专业人才培养的目标定位，优化课程结构，打破传统的“各自为政、单打独斗”的专业课程教学方式，实施以课程模块为单位的联动教学改革迫在眉睫。

一、“课程群”建设思路的提出

自1990年北京理工大学首次提出“课程群”的概念后，关于课程群方面的研究已有20多年的历史。1994年国家教委制定并实施《高等教育面向21世纪教学内容和课程体系的改革计划》后，课程群建设在全国高校逐步兴起，并随着高校教育教学改革的不断推进得以发展。

大多数学者认为：“课程群”是指为达到某一特定教育教学目标，实现社会需求导向，完善同一施教对象的认知结构，而将本专业培养方案中，若干在知识、方法、问题等方面有逻辑联系、紧密关联的课程加以优化整合，而形成具有最佳组合模型的课程结构体系。课程群结构一般包括基础层、主导层、目标层3个层次，其中基础层通常由若干专业基础课构成，主导层由专业课或专业技能课构成，目标层则是该课程群教学需承载的教学目标。

二、财务管理专业课程群的构建

（一）专业理论课程模块群的划分

按课程群构建思路，本文以武昌工学院为例，以该校2017版人才培养方案为蓝本，将财务管理专业的25门理论必修课程划分为财务会计业务技能课程群、财务管理核心技能课程群、财务管理创新创业课程群这三个能力培养不断进阶的课程群。

1. 财务会计业务技能课程群

该群基础层由会计学原理、财经法规、会计电算化、税法四门课程组成；主导层由中级财务会计、税务会计、审计学；行业会计这几门课程组成；目标层是培养学生财务会计核算能力，熟悉手工做账流程，并能熟练使用财务软件进行会计核算，为形成财务管理综合能力打基础。

2. 财务管理核心技能课程群

该群基础层由管理学原理、经济法、财务管理基础这几门课程组成；主导层由中级财务管理、管理会计、财务预算学、财务报表分析、高级财务管理、成本会计这几门课程组成；目标层是培养学生具备财务预算、财务决策、财务分析等财务管理综合能力，能够运用财务管理方法处理财务管理各环节的工作，初步形成综合运用能力，为形成财务管理创新创业能力打基础。

3. 财务管理創新创业课程群

该群基础层由西方经济学、统计学、创业启程、大学生职业生涯规划这几门课程组成；主导层由资本市场学、投资学、三板市场运作与创新实践这几门课程组成；目标层是拓宽学生的知识视野，培养学生在掌握财务管理综合技能的基础上，深入分析资本市场，运用财务管理方法，具备进行投资创业及创新的能力。

（二）财务管理专业课程群实验教学课程设计

在以能力培养为导向的财务管理专业三大理论课程群模块构建的基础上，为实现该专业人才培养目标，应加强相应的实验教学，匹配对应的实验教学体系，各模块实验课程设计如下：

1. 财务会计业务技能课程群实验课程设计

本课程群实验教学形成以《会计学原理实验》为专业业务操作起点；以《会计电算化实验》为财务软件操作核心课程，联合《财务会计实验》匹配理论课程《中级财务会计》的业务知识的应用；以《成本会计实验》为行业会计发展方向；以《审计学模拟实验》为业务技能的深化方向。

2. 财务管理核心技能课程群实验课程设计

本群实验课程设计，以《财务预算实验》为核心技能操作的起点；以《财务管理实验》为载体，开发综合性实验项目，以一个综合案例的分析，贯穿财务预测、财务决策、财务分析等财务管理工作全流程的知识要点；以《财务报表分析实验》为核心技能的深化方向，培养学生对上市公司财务状况进行独立分析的能力。

3. 财务管理创新创业课程群实验课程设计

武昌工学院财务管理专业创新能力的培养主要偏向市场分析及投资方向，因此学生需具备一定的数据分析能力，在统计学课程后开设《统计软件应用》实验课程为学生进行市场分析奠定基础，《专业认知》通过沙盘模拟对抗，让学生对企业经营管理全过程有个基础的感性认识；软件模拟企业《财务人员创业实验》课程通过系统的软件操作，虚拟企业运营的真实场景，切实培养学生创业实践能力，此外，本校创业孵化基地的建立，也进一步为学生创业实践提供了保障。

三、财务管理专业课程群联动教学改革的实施

为落实应用型高校财务管理专业课程群联动教学改革的实施，应从教学内容优化联动、课程资源建设联动改革、智慧教辅应用联动改革、课程考核创新联动改革四个方面进行教学改革。

（一）教学内容优化联动改革深度和广度

由于目前人培方案整体课时压缩，专业课程教学普遍存在课时不够的问题，通过模块课程群内各门课程教学内容的优化重组，将关联课程间重复的内容进行精简和删除，是课程群进行联动改革的首要任务。按横向理论课程教学内容优化和纵向实验课程教学内容设计两方面落实改革举措。

1. 横向理论课程教学内容整合

财务会计业务技能课程群模块中以《中级财务会计》课程为核心，其中部分内容与行业会计中相关内容雷同，通过联动，资源共享；《财经法规》中“税收法律制度”章节内容删除后，可放在《税法》课程中详细讲解，并与《税务会计》课程中避免重复的内容。

财务管理核心技能课程群，可按财务预测与预算、财务决策与控制、财务分析与评价三大财务管理环节，重新整合《初级财务管理》、《中级财务管理》、《财务预算》、《管理会计》、《成本会计》这5门课程的教学内容。

2. 纵向实验课程教学内容设计

纵向整合是指将理论教学与对应实验课程教学深度匹配并融合，在巩固理论知识的基础上，提高专业动手能力和分析应用能力。各课程群模块的实验教学环节中，应开发一个综合性的实验项目，覆盖本课程群中大多数课程的知识内容。

“财务会计业务技能课程群”可在《财务会计实验》课程中使用用友u8软件，针对一家企业，完成一套涵盖各类业务的年度账的综合实验；“财务管理核心技能课程群”可在《財务管理实验》课程中，设计针对一家上市公司的年度报表数据，对其公司的财务决策、财务状况各个方面进行全面分析的综合实验；“财务管理创新创业课程群”可在《创业实验》课程中采用虚拟仿真的方式，使用软件模拟操作企业投资及运营管理的全过程。

（二）课程资源建设联动改革实施步骤

为保障课程群内课程教学资源的充足完备，以专业课程群模块为单元的教学资源建设应从教材建设、网络课程资源建设、在线精品课程建设、案例库建设、图片库建设、习题库建设等方面进行全面的联动建设，具体措施如下：

1. 全面启动特色实验教材的编写

面对编写理论教材创新突破难度较大的现实之痛，为凸显财务管理专业应用型人才培养的校本特色，在甄选优秀应用型理论教材的基础上，发挥双师型教师团队的师资实力，组织编写特色实验性教材乃实现资源建设的又一突破口。编写的实验教材内容在与理论教学知识点无缝对接的同时，还需开发专业课程群的综合性实验项目，设计相应的实验内容已达到训练学生财务会计业务处理能力、财务管理综合分析能力、财务管理创新创业能力的培养目的。

2. 全程录播核心理论课课堂实况

为完善课程学习网络教学资源，可要求核心课任课教师进录播室进行授课，完成课程的全程录制。尤其是各课程群模块中的核心课程：《中级财务会计》、《中级财务管理》和《资本市场学》，将上课实况视频进行裁剪后，上传至课程学习网站，供学生课余时间可反复观看学习。

3. 精心制作课程群微课视频

在课程学习网站资源共享基础上，可拓展财务管理专业网络教学资源，即构筑以课程群为模块的资源共建共享平台。首先需按归属的各模块的课程内容制作各类微课视频，完善平台的亮点工程。财务管理专业可按财务业务处理、财务管理环节、创业创新技能三大模块重构微课知识体系，并围绕重构后的知识体系快速融合颗粒化的教学资源，起到支撑教学工作的效应，充分发挥出财务管理专业作为信息化智慧专业的特色。

4. 师生共享实时更新的平台资源

为进一步完善课程群“教学管理+资源管理”共建共享平台，平台上的资源信息需不断更新完善，比如财务管理、财务分析案例库和财管课程应试考试的习题库。课程群内同头课程任课教师可共享此平台资源，在教学信息对称前提下，灵活抽取资源库内容进行备课，提高备课效率，保障课程群课程的教学质量。

（三）智慧教辅应用联动改革教学方法

在课程群资源共享平台建设的基础上，可开发手机APP智慧教辅工具，实现新时代下，实现“内容沉浸式”互动课堂教学模式，打破教材、PPT、考试老三样的教学模式，抖音、弹幕、打call教学互动全面上线，可极大地激发沉闷的财管专业学生的学习热情和创造力。

课程群课堂教学，首先按不同的课程群培养目标匹配对应的教学方式，其次全面开启互动模式，合理高效使用手机APP翻转盘活课程，以课程群模块中核心课程《管理会计》90分钟课程设计为例，具体的互动教学开展方式如下：

1. 课前热身、发布活动

在课前即发布相关的讨论活动，将课堂向前端延伸，了解学生对本量利的认识，激发学生对该章学习的兴趣。发布后，学生即可在讨论活动下方输入评论，学生可相互进行交流，老师也可以点评和点赞，使教学具有充分互动性。

2. 2 分钟手机签到、统计出勤

在上课前2分钟，即通过设置签到数字来统计学生出勤情况，结束签到后即可查看学生签到情况，也可以帮存在特殊情况的学生改设签到状态。

3. 5分钟引导动画、激发兴趣

签到之后，将教学章节的引导动画推送到班级，供学生观看，在观看过程中学生也能及时记录下自己的一些想法，看完后，老师和同学交流动画中哪些情节引发了学生产生了哪些问题，并带着这些问题开始本次学习。

4. 30分钟多种资源、深入教学

首先将课前准备的本章讲课PPT推送到班级，参考PPT授课，思路清晰，框架严谨；学生可以自行提前下载打印PPT，边听边记，印象深刻；利用知识动画，对本章一些基础、关键性的概念进行讲解，活泼生动，确保学生能扎实理解。

5. 10分钟课堂练习、发现难点

老师可以根据授课进度，推送练习题，通过练习加深对知识点的理解；学生完成手机上练习后，系统自动统计出正确率。

6. 25分钟推送案例、分组讨论

老师可课前划分小组，设置组员，布置小组任务；可以发布活动，让学生分组完成，进行小组展示。

7. 8分钟思维导图、勾画重点

在老师和学生合作将本章内容讲完后，老师再次回顾学习目标，对重点概念、计算公式等进行巩固、补充，强化学生理解；然后教师带领学生总结本章内容框架形成思维导图，并与课前提出的问题对应，达到解决问题的目的。

8. 10分钟练习指导、布置作业

下课前，老师可根据教学进度，布置课后作业，并设置结束时间，学生自行在PC端或APP端完成作业；作业完成后，客观题将由系统自动判卷，主观题由老师或助教批改，作业分数将按预先设置的比例计入期末考评成绩。

9. 答题统计、发现问题

系统统计出错误率高的题目后，教师针对性发布相关知识点的知识动画视频，让学生反复查看动画视频，并线上提问，老师或助教可隨时答疑。

财务管理专业课程群联动改革，运用真实场景的智慧教辅资源、即时互动测评工具、过程导向教学管理一体化的课程群升级方案，采用校企联盟，共享共建产教融合的教学共同体，实现本专业人才培养目标、质量、过程保障一体化的专业升级目标。

（四）课程群考核创新联动改革评价模式

以财务管理专业应用型能力培养为核心，需通过课程成绩评定方式和课程教学评价体系两个方面进行双向改革，以确保教学质量的提升。

1. 课程成绩评定注重多元化过程性考核

为实现财管专业各课程群培养的能力培养逐步提升的效果，成绩评定项目需注重多元化且项目设置比例应有区分度。财务会计业务技能课程群成绩评定可按出勤占10%、账务处理操作实验成绩占30%、课堂互动测评成绩占20%、期末考核成绩占40%的比例进行设置；财务管理综合技能课程群成绩评定可按财务管理实验成绩占40%、翻转课堂互动测评成绩占30%、期末考核成绩占30%的比例进行设置；而财务管理创新创业技能课程群成绩评定则按创新实验成绩占50%、学生小讲堂PPT汇报成绩占30%、期末考核成绩占20%的比例进行设置。

2. 完善课程群教学评价体系

为检验课程群的教学效果，可实行学生评教、校级专家评教、院内同行评教、院内专家评教四维一体的评教模式，以课程群教学目标落实情况为参考标准，分类设置评教指标，并合理设置四个维度的评分权重。其中，学生评教指标的设计除对教师教学评价外，还应设置学生对自己学习满意度的评价项目；校级专家评教指标应从课程群整体教学效果角度设置评价项目；院内同行评教指标应主要从任课教师的工作态度和敬业精神方面设置评价项目。

院内专业评教指标中应考虑学生课程考核成绩。通过遴选关键性评教指标，才能构建有效的评价系统，以确保对课程群教学质量的精准评价。

财务管理专业课程群联动改革方案的实施任重道远，在执行过程中应围绕着以上教学内容、资源建设、教法改革、考核创新这四个方面，需根据实际变化的情况不断进行调整和完善。

参考文献：

[1]陈晴光.基于课程群构建电子商务“三创”实验教学体系[J].实验技术与管理，2014（03）：157-159.

[2]曲敏.基于应用型人才培养模式下的独立学院会计专业课程群建设研究[J].高等教育，2018（03）：135.

[3]贾秀妍.独立学院财务管理专业课程群建设框架研究[J].现代经济信息，2018（01）：454.