王盛充

摘 要：随着社会的进步和发展，社会对于各行各业的人才要求越来越高。高中生物作为高中生学习的重要科目之一，如何利用高中生物教学，培养学生自主学习和探究的能力，提高综合素养成为了教师面临的问题。所以要保证高中生活的高效性，顺应时代的发展，教师应该充分转化教学观念，创新教学，开展有效师生互动，落实学生自主创新和探究能力的培养。

关键词：高中;生物;师生互动;高效;培养

高中阶段是学生学习非常重要的阶段，是连接学生学习和大学“小社会”的重要桥梁，所以高中的教学对于学生的发展来说有着非常重要的价值。高中生物是学生高考中的科目，其中存在着很多实验和探究活动，实践性和综合性都比较强，在高中生物教学的过程中开展互动教学，充分符合生物的学科特点，有利于结合新课程标准中提出的“以人为本”教学要求，极大地提高了学生学习的积极性，从而容易对生物课堂产生兴趣，保证了高中生物的教学效率。其次，采用互动教学，有效地尊重了学生的个性发展，让学生可以在课堂中自由的探究，大胆想象，保证了学生创造能力和自主探究能力的培养。

一、加强学生学习动机，转变教学思想

在新时代的教育背景下，教师要充分明确：学生的学习需要才是开展相关教学活动的出发点和落脚点。学生对于生物知识的学习兴趣，才是提高高中生物教学有效性的切入点。所以在平时的教学过程中，教师要对全班学生展开调查和了解，课堂中观察学生的反应，并在课下收集教学方式意见，掌握学生的兴趣和学习需要，通过多种多样的教学方式，趣味化生物教学，让更多的学生可以主动地参与到教学过程中来。此外，教师还可以积极通过提出问题的方式，增加师生互动内容，并且在提问和反思的过程中，加深学生对知识的理解和探究。

比如在教学《遗传因子的发现》一课时，教师可以以“讲故事”的方式来为学生普及相关的遗传案例，让学生初步理解，遗传是什么，从而对这种和自己有关的知识产生一定的好奇，调动了学生的学习动力。采用这样的教学，教师单刀直入，给予学生无限想象的空间，让学生可以积极主动地参与到学习过程中来，保证了师生互动的有效性。

二、尊重学生主体地位，形成互动教学

高中阶段的学生由于学习繁重，学习的压力比较大，很多学生在生活中投入的大把的时间，但是在具体的学习过程中，由于学生没有掌握比较高效的学习方法，在面对知识的学习和巩固时，采取了死记硬背的方式，这种方式显然是不利于学生学科素养的培养和创造性的提高的。针对各种情况，教师要从学生出发，尊重学生在课堂中的主体地位，做好课堂引导者的角色，从而可以通过互动教学，让学生在自主探索和创造的基础上，引导学生学会总结学习方法，提高学生学习能力。

比如在教学《酶的研究与应用》时，教师可以让学生自主观察当洗衣粉中加酶和不加酶的效果，再组织学生以小组为单位开展探究，在各小组得到自己的结论后，教师进行交流互动，再对学生讨论的成果进行总结和评价。采用这样的方式，为学生创设了平等学习的环境，提高了学生的学习能力。

三、营造课堂良好氛围，促进学生实践

当前，在我国大部分地区的高中生物教学中，还是采用课堂教学的方法，这就说明，至少在未来十几年内，我国教学的主阵地仍然是教室，这是教师开展教学活动中最为熟悉的地点，也是学生自主学习和探究最佳地点，所以为了保证高中生物教学的高效进行，课堂氛围的创建需要被教师重视。由于我国多年的应试教育，学生学习被高考影响，高中学生的压力非常大，所以在学习的过程中，被动性比较强，大部分课堂都是教师的“独角戏”，久而久之，学生对于生物的学习兴趣也就所剩无几，此外，教学活动也是少有学生积极主动地参与进去。所以教师要积极转变教学方式，创新教学，开展多样化趣味活动，为学生创设轻松而又快乐的课堂氛围，增强学生在学习中的快乐体验，让师生互动更加有效。比如教师可以利用多媒体这种工具，采用其强大的视觉冲击和信息储备特点，为学生学习添点“花样”，激发学生的求知欲。其次，还可以采用小组互动法，把全班学生随机分成几个组，通过小组成员互动和教师偶尔加入讨论的方式，提高学生团队精神。最后，还可以采用情景扮演法，通過对教材中涉及的内容开展情景扮演，极大提高课堂参与度。

生物来源于生活，所以在学生学习、自主探究生物知识的过程中，还要积极开展社会实践活动，更好地培养学生的创新精神。师生的有效互动，不仅仅体验在教学中的互动，还应该加入思想和情感的互动，通过社会实践知识，连接师生的课下生活，可以极大增加师生情感。所以在开展社会实践过程中，教师要努力和学生达成情感、思想的共鸣，为课堂中的师生互动做好更加深入的基础。

总的来说，在新课程标准改革的背景下，高中生物教师要积极转化教学思路，配合新课程标准中提出的要求，尊重学生的发展，实现以人为本，促进学生自主创新能力的培养。认识师生互动教学为高中生物教学带来的发展。在日常生活中，教师还要主动贴近学生，认识学生的心理活动和兴趣爱好，与学生实现和谐互动，营造充分良好的学习氛围，保证高中生物教学的可持续发展。

（本文系福建省三明市尤溪县2018年专项课题《高中生物课堂师生互动有效性的研究》研究成果之一，课题编号yxkt18146）