沈芬

摘 要：随着互联网技术的不断发展，微课成为了许多教师进行教学工作的重要工具，微课程作为现代教育的“新生儿”，依托各类信息公众平台，已逐渐发展为一种成熟的教育教学形式，本文简单阐释了微课的涵义以及特点，并对如何利用微课提升高中化学分析题教学的有效性进行分析，以期为相关教学工作者提供必要的借鉴与帮助。

关键词：微课;高中化学教学;有效性;提高策略

相对于传统的教学方式，“微课”在教学内容以及形式上都与之有着很大的不同之处，其主要是依据视频为“载体”，然后由教师围绕着相关知识点而展开的教学活动。这种教学方式受到广大师生的欢迎，同时其本身也具有非常大的发展潜力与提升空间。微课是新时代下教育发展的产物，是一种全新的教学方式，在高中化学分析题教学中引入微课的教学方式，对于激发学生的学习主观能动性以及提升课堂教学质量有着非常显著的促进作用。

一、微课的涵义以及特点：

微课重在一个微字，即小课程，而依托于信息公众平台的微课不断融合信息技术优势，已在教育领域中崭露头角并迸发出无限的发展活力。简单来说，微课就是使用多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。

微课本身具有课程时间短、内容精悍以及“可移动性”强的特点，基于这三个特点，教师可以将重点、难点课程内容制作成微课并在课堂开始时展示给学生，而学生在利用微课进行学习的时候可以自由的选择课程内容。这样一来，微课在课堂教学质量的提升方面起到了显著的促进作用。

二、微课在高中化学教学中的应用策略：

1、课前阶段：课前属于学生的预习阶段，此时学生对很多课堂知识具有一定的疑問，甚至不知道那些是应该掌握的学习重点。此阶段的微课应该是帮助学生解答疑惑，让学生分清教材内容中的重点与难点，引导学生更好的预习。

2、课中阶段：要想学好化学这门课程不仅需要对基础知识的扎实掌握，同时也需要具备一定的化学思维能力。教师在课中阶段应该利用微课重点突出对学生化学思维的培养，以促进学生今后的长远发展。例如在讲授“水的电解实验”时，对于水、氢气和氧气的化学表示很多学生都能轻松的写出，而在写水的电解方程式时，学生却常常写错，对于这种现象，我仔细分析之后将其做成微课视频的形式展示给学生看，其中结合水、氢气和氧气之间的关联性，并采取flash动画的形式对水的电解过程衍变展示，很多学生看完之后便恍然大悟并在脑中留下非常深刻的印象，这样一来其化学思维也会在脑中逐渐形成。

3、课后阶段：对于高中生而言，化学分析题属于难度性觉高的题型，其所包含的知识点也更加复杂，且通常称为整个化学课堂教学中的重点讲解内容。因此，教师可以选择一些难度性、概括性较强的化学分析题并将其做成微课形式在课后发给学生，让学生在家中也能随时随地的进行查看。这个过程对于学生所学的知识起到一种梳理、总结的作用，学生自身的化学知识也会在这个过程中起到一种升华的效果。随着学生对知识掌握程度的不断增加，其化学思维能力以及对新旧知识的融合能力都会得到自然的提升。

三、运用微课提升教学有效性时应该注意的问题：

1、高技术含量的“微课”并不等同于优质“微课”。在一般情况下“微课”都是以视频的形式将课程内容展示给学生，与多媒体技术息息相关，这一点也是与传统教学方式的最大不同之处。但是，这并不是就意味着优质“微课”都要融合超高的技术含量。相反，过度的对技术层面进行讲究，可能会忽视课程内容的设计与安排，同时绚烂多彩的多媒体技术可能使学生们看的眼花缭乱，从而不利于课程教学的开展。因此，技术只是一种手段，内容才是目的，合理的使用技术手段向学生们展示课程内容才能制作出优质的“微课”，才能通过“微课”提升教学有效性。

2、“微课”并不能够代替教师授课。与传统教学方式相比，“微课”具有很多不可替代的优势，但是也不是就意味着其可以完全代替教师授课。教师是课堂的主导者，并具备“传道、授业、解惑”等重要的作用。首先，微课从制作到讲解都少不了教师的参与。其次，“微课”具有时间短、内容精悍的特点，这就注定其不可能将高中化学内容涉及的所有知识点都容纳进来，多数情况下其只是针对课堂中的重点以及难点部分。因此，在高中化学分析题教学中仍然有一些基础性理论知识需要在老师的讲解下来完成学习目标，因此，传统课堂与微课相结合，才能进一步提升教学有效性。

结束语：

综上所述，微课属于新时代下对教学方式的一种创新，其具备节省课堂时间，有利于帮助学生理解课堂内容并提升课堂教学质量等非常显著的效果。文中很多观点都是编者的个人见解，如何更好的挖掘微课在高中化学分析题教学中的价值还需相关教学工作者们在实践中不断去努力。

参考文献

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