曾垂坤

摘 要：高中化学课程中实验内容是重要组成部分，但实际中实验教学的作用并未得到全面发挥，无法起到自身活跃课堂氛围、拉近师生关系等。本文联系教学实践，分析高中化学实验教学的弊端，给出针对性的改进措施，提高实验教学的有效性。

关键词：高中化学;实验教学;改进措施

引言：随着化学事业发展，培养学生创新实践能力已成为改革的主要目标，化学教育中的主要组成部分就是实验教学，通过实验教学实验化学理论与实验操作的融合，促进学生实践动手能力提升。通过分析化学实验课教学与管理中的问题，给出有效的解决措施。

1、高中化学实验课教学现状分析

新课改主要目的是培养学生专业技能和实践应用能力。但就目前形式而言，很多高校仍旧过于重视学生成绩，甚至以高考为由，一味强调学生专业知识的学习和培养，从而不断忽略和压缩学生实验课内容和课时。同时，很多高中生在化学学习时目的性不明确，所学内容仅围绕考试和未来就业开展，对于考试用不上的实验内容，自然采取忽视的态度。

此外，纵观我国高中生现有化学教材，其在内容选择上对于单一，而且实用性较差，再加上难以程度相对较大，直接影响到学生学习激情。虽然近年来我国部分地区化学教师强调创新式教学，但因为受到某些因素的影响一直没有落到实处，导致教学改革最终流于形式，没有取得实质性进行和效果。

2、高中化学实验教学中的弊端

2.1学生能力的差异性

高中化学作为初中化学的延伸与拓展，部分学生初中阶段化学基础知识掌握不牢固，化学基础薄弱，自身实验操作能力有限。使得高中阶段化学学习时缺少兴趣，或是未掌握正确的学习方法。化验实验操作时，这部分基础薄弱的学生不会害怕失败，不会主动参与实验过程，无法提升自身实验能力，影响到教学质量提升。

2.2化学实验不受重视

在高中教学过程中，化学课时安排本来就不多，而在这有限的课时内，教师不仅要像学生讲述专业知识，还要对实验内容进演示教学这是不可能达到的。因此教师只能采用口述或者自己对实验内容进行演示，要求学生认真听讲，仔细观察试验现象并对实验过程和结论进行记录。这对学生化学实验教学的积极性大打折扣，而且学生没有亲自进行实验操作，所得结论都是教师总结的，很大程度上影响了学生对实验的积极性和对知识的掌握。而有的教师虽然挤出时间组织学生自己亲手进行实验，但在实验过程中过于以自我为中心，直接要求学生按照课前设计好的步骤进行实验操作，这样虽然确保了实验的安全性和结果的准确性，却限制了学生创新和探究精神，失去了实验的意义。

3、高中化学实验教学问题的解决措施

3.1发挥演示实验作用

化学教学上演示演示发挥着重要作用，教师通过演示实验向学生传递化学知识原理，学生通过观察激发兴趣并理解知识点，能否发挥演示实验作用与教师准备、操作能力存在关联。要求化学教师明白教学目标，准备好演示实验所需的设备、器材、药物等，并检查实验仪器是否完整，条件允许的话教师可以提前操作进行实验。完成上述流程后选择合适的教学方法，演示实验不同意味着教学方法的差异，引导学生仔细观察实验现象，并做好启发引导，最终得出正确的结论。

如，进行氧气中铝片燃烧实验时，会出现铝箔无法被纸片引燃的情况。教师可以改进实验，提前在湿润的滤纸上沾满铝粉，接着将滤纸晾干。实验时直接将处于氧气中的滤纸点燃，引起铝粉燃烧。整个实验过程火花四射，燃烧现象明显。也会带动课堂氛围，激发学习兴趣，顺利完成教学目标。

3.2联系生活塑造场景

高中化学与生活存在紧密联系，化学学科很多知识点来自生活，因此教学中化学教师应该树立正确的观念，不能让课堂独立在生活之外。通过融合化学知识与实际生活的方式，通过形象的生活现象将抽象的化学概念展现出来，实现学科与生活之间的互动，让学生在熟悉的环境与事物中理解知识，促进化学素养提升。这就要求化学教师从日常生活中归纳总结化学知识，并在课堂上讲解，鼓励学生在实际生活中运用化学知识。

如，学习完《酸和碱》知识点后，教师在课堂上引导学生说说日常生活中常见的酸碱有哪些。通过学生举例分析，教师可以发现一些问题，学生认为醋是酸的，所以属于酸性物质。教师要及時纠正这种错误认知，并详细解释原因，强化记忆，实现师生互动。通过这种现实生活与化学知识的互动，引导学生主动从生活中发现问题，并在日常生活中运用所学知识，有效激发学生学习兴趣与自主探究能力。

3.3选择合适化学实验

高中生化学水平参差不齐，因此教师选择实验时要考虑学生的基本情况，根据学生情况设计不同层次的实验或要求，激发学生学习化学的兴趣。与此同时，高中化学实验进行时，要培养学生创新能力与知识，激励学生努力学习，提高化学实验教学效果。

如，讲解钠的化学性质时，可以在操作时进行提问。钠与水反应的实验，学生在我的实验中，看到了钠在水面上漂浮，不断发出响声。并发出黄色火焰，然后提出问题：钠能置换出CuSO4溶液中的Cu吗？引导学生先讨论，再让学生通过实验验证，结果生成物是蓝色沉淀，这时我又问蓝色沉淀物是Cu吗？为什么活泼的钠不能置换溶液中的Cu2+。通过持续提问的方法激发学生实验兴趣。

结语

总而言之，高中化学实验课教学过程中要考虑各方面因素，选择合适的实验教学管理方法，提高化学实验教学质量。本文中详细分析实验教学管理存在的问题与原因，联系教学实践给出针对性的解决措施，促进高中化学实验教学水平的提升。

参考文献

[1]陈显富.高中化学实验课教学存在的问题和改进措施[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：55.

[2]范艳花，王亚琼，牛景杨.河南省普通县级高中化学实验教学现状的调查研究[J].化学教育（中英文），2018，39（17）：47-50.