秦道华

摘 要：语文课堂教学充满活力，能让学生用有趣而深入地学习，也能有效拓展延伸，提高课堂教学效果。因此激趣导入不容忽视，课外信息充实课堂，范读有力感染学生，课堂交流要朴实，用真诚的评价激励学生。

关键词：趣味；小学语文；课堂；活力

一、激趣导入不容忽视

一堂课的导入太重要了，导入直接关系着一堂课的成功与否。一般情况，我大多是激趣导入新课。如在教学《詹天佑》这篇课文时，我是这样导入的：同学们，当我们坐火车去八达岭，途中路过青龙桥车站时，会看到这样一座铜像，他目光炯炯，正视前方，神情刚毅自若，你们知道他是谁吗？还如在《你，浪花的一滴水》一文的教学时，我先引出“英雄”的话题，学生很感兴趣，他们谈了自己从电影、电视、课外书中看到的人物，大多是征战沙场、武功高强、顶天立地、捍卫民族尊严的英雄，如郑成功、苏武、董存瑞、嘎子、雨来、小夜莺等。那么，难道说武功不高强的人就不算是英雄了吗？学生说法不一，有的认为热爱祖国、对祖国有贡献的就是英雄；有的认为默默无闻、无私奉献的人也是英雄；有的乐于助人、拾金不昧的人也是英雄等。今天我们也认识一位平凡而伟大的英雄，他是谁呢？打开课文，我们来学习这位英雄的精神，出示课题：《你，浪花的一滴水》。这样从学生感兴趣的话题导入新课，为学生入情入境学习课文、理解课文内容创设了良好的氛围。

二、用课外信息充实课堂

我上课不仅仅是讲授课文内容，还有课文中涉及的一些课外知识也要讲，这样可以充实课文。如我在教学《詹天佑》这篇課文时，学生大多根据课文小资料来说詹天佑所处的时代、生平等。而我补充了学生没有交流的内容，这些课外信息激起学生对了解詹天佑一生伟大业绩的兴趣。当然对其他的资料学生搜集不充分、不全面时，我也会做一补充。比如课文中出现的一些历史、地理知识、名人、典故、寓言故事、成语故事、国内外大事等等，补充了学生的课外知识，也激发了学生的学习兴趣。

三、范读有力感染学生

朗读训练指导能否达到预期效果，范读起着重要作用。好的范读，可以让学生几乎看见人物的形象，听见人物的声音，更能领会老师的感情，进一步感受文章的内涵和作者的思想感情，潜移默化地感染和熏陶学生，提高学生朗读的兴趣。我在教学《船长》一文时，通过范读指导学生朗读，让学生想象船身被撞开了窟窿，船被海水包围着，海水肆虐地涌向船舱的紧张情景。我给学生大声地范读，学生听得那么仔细，又指名让学生读，最后齐读，仔细体会船长哈尔威面对危险所表现出来的镇定自若，以及他让妇女儿童先走，船员断后，唯独没考虑到自己的献身精神。此时此刻“他仿佛不是在给人而是在给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣”。当哈尔威随着轮船一起缓缓沉入海底时，学生们被彻底感动了，他们强烈地感受到哈尔威那忠于职守、舍己为人的高尚灵魂，以及尊重妇女、爱护儿童的人性美。学生对哈尔威的崇高精神的赞美，是学生的认识过程，也是思维的过程。学生不断提高认识，同时也发展了思维。

四、课堂交流要实在

最大限度地将课堂交还给孩子，把交流的机会还给孩子。老师要做的是引导他们认真阅读文本，分析人物个性品质，揣摩作者情感。有时也需要从生活中感悟。这样在课堂交流中更显得实在有效。在教《杨震暮夜却金》时，我问学生：“你觉得杨震是一个怎样的人？”个别学生只是蜻蜓点水式地说“清廉”之类。而张勇同学声音洪亮地说：“光明磊落，不贪不占。”我说道：“你的回答很实在，能说说其中的原因吗？”这位学生平静地说：“因为杨震在当时上任经过昌邑时官至东莱太守，而面对过去推荐过的老熟人昌邑县令王密，在深夜怀里揣着重金，并说没人知道，让杨震收下，但杨震以‘天知道，神知道，我知道，你知道。怎么能说没人知道！来回答，这荡气回肠的话语更让人敬佩。后来他做官清正廉明，颇受朝廷重用，更令人钦佩。”他的交流赢得了雷鸣般的掌声。从朴实有效的交流中，学生真正掌握了杨震的为人及光明磊落、清正廉明的高贵品质。

五、用真诚的评价激励学生

教师好的评价能让学生唤起他们学习的激情，产生莫大的兴趣和动力，品尝到成功的喜悦，让评价真正起到应有的效果。总之，语文课堂教学充满活力，学生才能有趣而深入的学习，也能有效拓展延伸，提高课堂教学效果，为学生发展奠定良好的语文素养。

参考文献：

[1]王丰.生命因课堂而精彩.甘肃民族出版社，2010年3月：90-99.

[2]刘敬发.教学创新探索与实践.黑龙江出版社，2013年5月：14-15.