摘  要：国家加大职业教育投入，加上人民生活水平的提高，中职学校学生能够经常接触新媒体。网络信息时代各种娱乐方式的多元化，造成了学生兴趣分散，而个别教师的教学不能与时俱进，不遵循语文教育规律，滥用乱用误用新媒体，使学生失去了学习语文的兴趣，他们在课堂上或捣乱或打瞌睡或玩手机，对教师的教育教学造成了严重不良影响。但我们也应该看到，受新媒体的影响，学生的思维方式、学习方式、表达方式发生改变，学习不再满足于以往的传统教学，不再满足于做“随身听”、“笔录机”。我们应当引起重视，以“拿来主义”精神，深入探讨研究新媒体在语文教学中的作用。

关键词：新媒体;中职语文教学;作用

新媒体的发展，给中职语文教育教学带来了许多新的思考。中职语文教师不能再一味地严禁学生使用手机，告诫学生不能经常上网。而应该多方面思考：在新媒体发展兴盛，网络信息时代全面到来之际，应该如何引导学生正确使用新媒体，教师应该如何使用新媒体来进行教育教学，以便提高教育教学效率。

1新媒体在中职语文教学和学习中的现状

1.1教师教学现状

中职语文新媒体教学打破了一支粉笔、一块黑板、一张嘴的“三个一”传统教学模式，它不但知识容量大，而且能够使学生能在图文并茂、有声有色的情境中接受知识，这种新的教学模式使抽象的知识具体化、形象化，大大增加了学生的学习兴趣，教学效果明显。现在的语文教师基本都能借助新媒体来很好的帮助教学。但“物极必反”，有的语文老师在教学中使用新媒体不当，过分追求课堂教学的高密度、大容量、快节奏，甚至把多媒体课件制作当备课，使得整个课堂在新媒体的牵引下进行，教学由照“本”宣科变为照“屏幕”宣讲，忽视了师生之间的情感交流，造成了“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”的现象，束缚了教师的发挥，扼杀了学生的创新能力。学生的课堂学习往往“走马观花”，连笔记都来不及记，对所学内容印象不深，应该掌握的基础知识没能掌握。可以说，新媒体使用不当，就把我们所斥责的“人灌”演变成了“机灌”。课堂由原来被教师把持着，变成了被多媒体课件控制，从一个极端走向了另一個极端。其实，教学既不是教师的“一言堂”，也不是课件的表演，它应该是师生的双边互动;教师不仅只是新媒体的操纵者，更应是师生交流的调控者。

1.2学生学习现状

随着社会的发展，人民生活水平的提高，现在的中职学生基本都能够拥有一部自己的手机，且都能联网，加上学校设施设备的改进，学生的语文学习的方式可谓丰富多彩：教师的多媒体课件，学生手机网络平台等。由于新媒体图文声色并茂，知识容量大，信息更新快，学生在语文学习中获取知识的途径越来越多，学习越来越方便，部分语文教师恰当的使用新媒体，很好的激发了学生学习语文的热情和强烈的求知欲望。但由于大部分中职学生学习态度不端正，自制力差、缺乏学习动力、缺少知识积累、消极懈怠等，加上部分家长对学生的成长缺乏必要、有效的引导，个别教师的教学不能与时俱进，不遵循语文教育规律，滥用乱用误用多媒体，导致学生在课堂学习中，丧失新鲜感，感觉单调，审美、视觉疲劳，难以达到预期效果，遇到有兴趣的内容就听一下，不感兴趣的内容就在课堂讲话、捣乱或打瞌睡。

2新媒体在中职语文教学中的正确运用

2.1意义与作用

新媒体在中职语文教学中的应用，应该体现语文人文性与工具性的统一、思想性与审美性的统一的精神。在中职语文的教学中，应该把新媒体作为辅助手段，而不能成为课堂的主导，要恰当适时的使用新媒体。如，在教学《宝玉挨打》时，教师可以找到相应的视频资料，在课前放映，先给学生直观的感受，可以引起他们学习的兴趣，但同时也限制了他们对文本的想象和思考，大大削减了他们再创造的空间，课后放映，不会限制学生的思维空间，但直接进行文本研读，又难免让学生感觉枯燥难懂。所以，要根据学生、教材、专业的实际，把握新媒体使用的最佳时机，才能提高学生主动参与学习的积极性，充分激活课堂的生机与活力，有效地培养学生的语文思维能力，提高学生的审美鉴赏能力和人文素质。

2.2在中职语文教学中正确运用新媒体

如果让我们把语文课堂教学分阶段的话，可以分为三个不可缺少的阶段：课前、课中、课后。如何在中职语文教学各阶段正确应用新媒体，是值得我们深入思考、探讨的问题。

2.2.1课前使用

在中职语文课堂前，可以引导学生运用新媒体做好预习。阅读教学中涉及到的作家、作品、写作背景、前人评论等，可由学生利用手机、电脑等通过软件、程序、网页，如微信、QQ、百度、谷歌等来搜索学习相关知识，加深对课文的认知。如教师在备课时，通过备教材、备学生，结合课文实际，布置课前预习作业，要求学生利用手中的新媒体资源，尽可能多的搜集、浏览、学习课文相关的知识，掌握作者的简介，了解作者的生平经历，认识作者写作文章的背景，掌握生字词等，为课堂教学做充分准备。

2.2.2课中使用

在备好课的基础上，用心制作多媒体课件，融入图片、音乐、教学视频等进行课堂教学，可创设良好的学习情景，实现时空转换，有效进行情感渗透，激发思维创新，能够提高课堂教学效率。

一是可利用新媒体创设情境，激发学生的学习兴趣。在教学《荷塘月色》前，教师先收集整理有关荷叶荷花的图片，上课伊始，先投影一幅幅荷叶荷花图，吸引学生的目光;再播放课文有动态图文的朗读视频，以富有感情的朗读，符合月下荷塘和荷塘月色图景的视频，渲染气氛，引起学生的情感共鸣，有效地激发学生的学习兴趣。

二是可利用新媒体把抽象的知识具体化、形象化，加深学生对知识点的领会。在赏析《荷塘月色》和《我的空中楼阁》时，利用多媒体课件进行教学，把文中的词语、句子结合图片和动态演示，让学生结合自己的情感体验，更加直观的理解文中的句子，从而提高学生的鉴赏水平。

三是可利用新媒体信息功能强大的特点，高效整合课堂教学内容。利于学生整体把握知识结构和长时记忆。如利用多媒体展示教师对《荷塘月色》第四自然段内容的概括，理清作者写作思路，帮助学生进行理解、背诵。

四是可利用新媒体将语文教材中存在的美形象生动地再现，充分表达课文中蕴含的真情实感，激发学生对美的感受，提高他们的审美能力。如教学《石缝间的生命》，可从网络上搜集石缝间的松柏、小草的图片，让学生体察奇异的自然美，播放《汪洋中的一条船》和采访霍金的视频片段，让学生感受人类倔强不屈的生命力，这样，学生的审美能力在潜移默化中得到提高。

2.2.3课后使用

可利用新媒体布置课后作业，以便巩固所学内容，拓宽学习面。可利用新媒体监督学生作业、学习。如教学《寂寞》，可要求学生课后写学习心得体会，并将作业通过打卡小程序上传，教师通过打卡程序对作业进行实时检查监督，并与学生进行交流。也可利用微信群，布置作业后，要求学生将学习视频上传到群内，由老师逐个点评，予以适当鼓励，以此帮助学生复习和巩固已学知识，极大地增强学习效果。

新媒体在现代社会是不可或缺的交流工具，也是中职语文教学不可替代的辅助工具，只有正确认识新媒体的作用，引导教师和学生正确使用新媒体，才能有效发挥新媒体在中职语文教学中的作用。

作为新时代的中职语文教师，应该加强学习，提高自身综合素质，实现教学观念现代化，争做终身学习型教师，掌握现代教育技术，促进教学水平不断提高，深入研究如何高效组织中职课堂教学，整合新媒体与传统教学手段，优化新媒体教学，最大限度地提高中职语文教学效果。

参考文献

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作者简介

孔金荣（1982.12—），女，云南宣威人，党政办副主任/语文高级讲师，大学本科学历，单位：云南省普洱卫生学校;研究方向：中職语文教育。