陈玲琳

摘  要：生活化教学理念是陶行知教育思想中的重要组成部分，它对于各年级教育教学具有重要作用，有利于学生更好认知不同的知识内容。小学语文是小学阶段最为重要的科目之一，语文教学质量的好坏直接关系到学生语文学习水平、语言表达能力和写作能力，对于学生今后的升学考试、个人成长与人生发展都具有十分重要的意义，有利于促进学生语文素养的提高和良好价值观的形成。

关键词：生活化理念;语文课堂教学;生活味;教学内容;情境

在小学阶段几乎所有的科目当中，对于学生而言语文科目可以说是最容易学习和认知的科目，同时也是需要持续学习、长期积累的科目、语文科目是一门与我们日常生活联系非常紧密的学科，它作为一门语言学科是从生活中发展而来的，同时对于我们的生活实践具有指导性意义。小学生在认知事物中总会从自己已有经验和知识入手进行学习，他们对于抽象内容和没有经历过的内容认知度不足，所以在小学语文教学中，教师要尽可能地引入学生能够接触到生活化资源，从而搭建起学生语文学习与生活相互联系的桥梁。教师运用生活资源进行课堂教学，不仅能够营造出生动的课堂情境氛围、激发学生学习兴趣，而且能够降低语文知识的难度，对于学生更好理解语文知识重中的重难点更为有利。

一、营造生活化的课堂教学环境

环境对于人具有潜移默化的影响力，良好的环境能够在不知不觉中启发人、感染人，促进个人健康成长，反之则不利于个人成长。特别是对于小学生而言，环境对于他们具有初始影响力，不同的环境会在他们的童年中留下深深的印象，从而促进他们形成不同的性格，推动着他们向不同的方向成长。所以，在小学语文教学中要让语文课堂充盈生活味，教师应该运用生活化理念科学地布置教室，营造出具有生活趣味的课堂教学环境，从而让学生可以在充盈生活趣味的环境中学习新知识、获得新的思想。传统的语文课堂环境是单调的墙面和各种基础教学设施，长期在这种环境中学习容易让学生压抑，无法激起其学习的兴趣，不利于学生认知新知识。所以，教师要收集学生们的想法，对教室进行美化，营造出一种具有文化气氛的课堂环境，比如可以根据语文教材中的《童年的水墨画》《海底世界》《火烧云》等课文张贴一些美丽风景画、张贴书法作品和名人名言等;在墙角装饰各种优美的花边;在教室后部增设图书角;在教室四周摆上绿萝等简单植物。通过这样的美化布置，可以让教室更加充满生活的趣味和文化的气息，促进学生在此环境中更好学习。

二、引入生活化的教育教学内容

在传统的小学语文教育教学中，教师所运用的教学形式比较单一、教学形式比较枯燥，不利于学生认知语文中的重难点知识，不利于拓展相关教学内容，也不利于培养与提升学生语文综合素养。中小学新课程改革对语文教学作出了新的要求，要求语文教学应该与实际生活结合，通过语文知识内容与生活化资源的融合，帮助学生更好地学习语文。所以在小学语文教学中，为了符合新课改的要求，也更是为了改变传统教学的不足、提升教学效果，教师应该在教学中引入生活化的内容，让语文课堂教学充盈生活味，促进学生认知新的知识概念。

例如，在部编版小学语文《我们奇妙的世界》教学中，小学生对于“世界”这个概念不熟悉，对于“奇妙”的理解也不够好，所以为了帮助学生理解此篇课文，教师可以借助多媒体展开教学，在多媒体中展示丰富多彩的生活资源，展现奇妙的世界，从而让学生更好地理解本篇课文的主要内容，让学生了解到世界的丰富多彩、世界的神奇、世界上有着不同颜色和形状的事物、世界有著无穷无尽的宝藏等。我主要是运用多媒体播放以下事物：从太空看到的地球景观、挪威北极地区的极光景色、本地夏日蔚蓝的天空和纯白的云彩、本地公园的花草树木、日出日落的动画等，这样不仅拓展了知识内容和学生的视野，而且有效激发了学生探究本课的兴趣，让学生感受到世界的奇妙。接着我提出问题：你们眼中的世界是怎样的？在学生回答之后，我播放了纯音乐《安妮的仙境》，在这首轻柔的音乐中引导学生朗读全文，进行下一步的教学。

三、创设生活化的教育教学情境

为了更好帮助学生深入理解课文和相关知识，教师还可以运用生活化理念、创设生活化的教育教学情境，从而让学生在形象化的感受中理解课文。教学情境主要是教师根据教学内容引入生活化的素材和资源，以多媒体展现和引导学生角色扮演等方式再现客观的情境，从而创设出具有直观、生动和具体特点的教学情境，从而帮助学生更好地区认知和理解课文。教师要根据不同的课文内容，选择多媒体展现或者角色扮演，充分发挥这两大方式的不同优势，研究如何创设更具生活化的情境，研究如何更能有效帮助学生学习的方法。

例如，对于《守株待兔》《陶罐与铁罐》等寓言故事类课文，更适合运用角色扮演的方式创设生活化的教学情境;对于《童年的水墨画》《海底世界》《火烧云》等写景类散文，更适合运用多媒体展现的方式创设生活化的教学情境。比如，《童年的水墨画》一课，教师可以先运用多媒体展现本地的美丽景色，展现熙熙攘攘的街景和美丽的风景区，展现学生生活的社区等，让学生说说自己所见所闻的美丽风景和趣事，之后话题一转，转向本文所描述的童年美景与趣事，从而让课堂教学更为有趣和高效。

四、结束语

综上所述，在小学语文教学中运用生活化的理念，能够让语文课堂充盈生活味。教师可以通过营造生活化的课堂教学环境、引入生活化的教育教学内容、创设生活化的教育教学情境等策略，让学生在充盈生活趣味的课堂中更好学习。

参考文献

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[2]张翠红，曲忠彬.基于生活化理念的小学语文教学方式解读[J].中国校外教育，2018，654（34）：113-114.

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