杜德俊

【摘  要】现阶段，纵然学生们已经对化学的相关概念有了初步的了解，但是在了解和掌握这些化学知识内容的过程中，因为学生的记忆能力较差，不能让学生充分掌握住化学知识中的每个化学分子式，所以教师在化学教学过程中，在让学生掌握相关理论知识和概念的基础上，培养并提高学生的对化学的记忆力，尽可能的延伸学生的记忆范围。

【关键词】化学教学;分子式;记忆力

引言

记忆力是提高化学成绩的前提条件，在初中时期，学生涉及和需要掌握的化学分子式有很多，在以往传统的教学过程中，学生往往在不理解的基础上死板的背诵课本上知识，在加上化学分子式教学方面需要学生掌握的理解和掌握的知识点也很多，需要学生具备较强的逻辑思维，故而，怎样培养学生化学的记忆力，提升学生对化学知识的保持率成为当前教育部门最为关注的问题。

1以培养学生记忆力为化学教学的重点

1.1利用实验激发学生化学学习的兴趣

在化学教学过程中，教师应该利用实验引发学生对化学学习的兴趣，进而增强学生自主学习能力，培养学生的无意识记忆力。在化学教学过程中，培养学生对化学分子式的无意识记忆，让学生在不经意间就掌握了化学知识。由于化学学科中所涉及的化学分子式对于学生来说非常无聊，让学生提不起学习兴趣，是以，对无意识记忆有一定限制，所以，在教学过程中还应该培养学生有意识记忆力，将以往传统的死记硬背的方式和无意识记忆结合起来，相互推动和补充。

例如在学习《物质构成的奥秘》这部分内容时，CO2，二氧化碳是由一个二氧化碳分子组成，而组成二氧化碳分子需要一个碳原子和两个氧原子它们之间的个数比例为1：2，但是由于二氧化碳是由一个碳原子和两个氧原子两种元素组成的，因此二者之间的质量比为12：32。利用这样的方式，让学生掌握二氧化碳的相关概念，同时在教学过程中让学生很好的记忆碳和氧的元素符号。以往传统的司机硬背虽然可以记忆二氧化碳的分子式为CO2，但是却不明白为什么碳元素要在氧元素的前面，因此教师在教学徐盛中应该将无意识记忆和理论知识结合起来，让学生迅速掌握分子式。

1.2提高学生对知识内容的理解能力

教师不仅仅要引导学生正确的理解和掌握相应的化学元素以及分子、原子等一些基本的词项，还应该在掌握这些词项的基础上，让学生掌握分子式的含义和作用。除此之外，教师加以引导，培养学生的判断能力和推理能力，以便增强他们的记忆力。在初中阶段的化学教学过程中，及时对相关分子式进行归纳整理，提高学生的有意识记忆能力。由于化学中有很多的元素符号以及元素符号等，因此在总结过程中存在这样和那样的问题，造成学生在记忆这些化学分子式的时候，只能依靠死记硬背的方式来掌握。故而，教师在教学过程中根据教学内容编制口诀，让学生正确、迅速的掌握化学公式。例如在学习《盐化肥》这一部分内容时，要想让学生更快的掌握住盐的溶解性，可以编制口诀：钾钠铵硝皆可溶，硝盐见水无影踪，氯盐不溶只是银，硫盐不溶独是钡。例如在学习《化学式和化学价》这部分内容时，也可以编制化合价的口诀：氢+1，氧-2，银锂钠钾+1价，锌镁钙钡+2价，铝+3，硅+4.只遇金属或是氢，氮磷-3硫-2，氟氯溴碘总-1。

2加强学生对知识内容的复习

2.1重点对化学知识的难点和弱点进行复习

针对化学教学过程中那些使用比较频繁的化学分子式，应该让学生着重复习。由于使用较多的化学分子式内容难易理解并且复杂，学生在记忆的时候比较困难，尽管有些学生当时可以掌握，但是过一段时间就会遗忘。另外还有构成化学式的元素有很多，比较繁杂，同时存在很多类似的化学方程式，这让学生在记忆过程中容易出现混淆的状况。

在小时候背诵古诗的时候，通常情况下会反复诵读，在记忆过程中其实并不知道其中的含义，但是，现在背诵古诗的时候就可以张口就来，这就说明，反复诵读可以加深学生的记忆。因此在化学教学中就可以让学生反复诵读这些化学分子式，加强对化学知识的记忆。在诵读过程中可以一边朗读化学分子式，一边将这些元素符号书写下来，这样不断反复联系，让学生快速掌握分子式。例如CuSO4·5H2O硫化钠的化学方式是比较复杂，可以以便诵读一边手写，尽快掌握。

2.2对复习方式加以正确的指导

指导学生合理安排复习的时间和内容，一般情况，连续复习的时间最好不要超过40分钟，一天当中化学知识的复习时间不要过长，尽可能的中途休息10分钟左右，避免大脑疲倦或者超限让学生产生抵触心理。通常在早上和晚上的时间进行复习，规避前后摄抑制问题。另外，合理的设置复习内容，避免每次复习量过大，与此同时，还可以和其他学科进行交替复习，预防引起学生对知识内容的泛化。在教学过程中，正确的引导学生已经掌握的化学内容进行复习，加深学生的记忆力，在复习过程中应该将学生的注意力集中起來。

3结束语

初中生在学习化学知识的过程中，培养学生化学分子式的记忆力不但有助于加强学生对知识的的掌握程度，同时还在很大程度上增强了学习成效，是以，在教学过程中，教师应该利用适当的方式强化学生的记忆，冲出以往传统记忆的方式的束缚，引发学生对化学学习的兴趣，激发学生学习的主动性，提高教学效果和学习效果。

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