李英

【摘  要】素质教育，德育为先，在素质教育的背景下，思想品德课程作为德育的重要途径，在小学教育中占有重要的地位。新课程改革提倡以人为本的教育，注重学生的主体地位的同时，希望学生能够在课堂得到更多的情感体验和感悟，因此，教师需要结合新课改的教育理念创新小学思想道德教学的方式、方法，以让学生在愉快和谐的课堂教学氛围中，快乐、积极地学习知识，从而提升自己的道德修养。

【关键词】以生为本;小学思想品德教学;学生

本文主要研究以人为本的小学思想品德教学策略，以期为现代社会培养出更多高素质、高能力、高品质的人才。受传统教育教学思想的影响，小学思想品德一直延用传统的讲授式教学，这种教学模式主要表现为：教师讲课学生听讲，课堂互动很少，课堂氛围较为沉闷，学生的学习积极性不高，课堂教学的效果很不理想。随着社会的发展，新时期的教育提倡“以生为本”，让学生作为课堂学习的主人，在教师多样化的教学指导下快乐学习，从而得到更多的情感体验和感悟。

本文在新课改教育理念的指导下，根据小学思想品德课程的内在逻辑和小学生的身心发展规律，提出了四种以人为本的小学思想品德教学策略，分别为：开展游戏活动，激发学生学习兴趣;创设问题情境，引发学生思考发言;组织合作学习，培养学生学习能力;结合生活素材，促进学生理论联系实际，下文将对其一一展开介绍。

一、开展游戏活动，激发学生学习兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，学生只有对一件事充满兴趣，才会有想要去探索动力。众所周知，喜欢游戏是小学生的天性，开展课堂游戏教学是小学生喜闻乐见的教学方式之一，在小学思想品德教学中开展游戏活动，不仅可以促进学生的智力发展，还能提高学生的上课积极性，营造良好轻松的教学氛围，对于提升小学思想品德教学的效果有积极的影响。

比如：在教学《我的祖国》这节课时，我为了激发学生的学习兴趣，使学生充分感受到我国的幅员辽阔，为祖国感到自豪，我首先引导学生做了徒步旅行的游戏，即让学生结合地图，回答：“假如我们要从河北省徒步旅行到湖南省，需要经过几个省级行政区呢？气候有怎样的变化？”通过这样的方式，对于促进学生对我国地理位置的了解有重要的作用。接着，我要求学生以小组为单位，进行徒步旅行游戏，在学生完成游戏之后，我会安排每个小组的一名学生对本小组旅行的路程（尝试用比例尺计算）温差和时差进行汇报，在此期间，其余学生也要认真倾听，尽量找出汇报小组的不足和错误，指出并且纠正，这对于集中学生的注意力，促进学生深入交流有重要的意义。最后，我会针对学生的游戏汇报进行多样化的评价，以帮助学生更好地掌握自己的优势和不足，从而取得更大的进步。

二、创设问题情境，引发学生思考发言

古人云：“学起于思，思源于疑，小疑则小进，大疑则大进。”由此可知，疑问是思考的源泉，问题是学习进步的前提。在小学思想品德教学中，通过语言、视频、图片、动画等形式创设与教学内容相符合的教学情境，引发学生去思考、讨论并发言，这样，既有助于师生、生生互动，营造良好的学习氛围，同时又有利于培养学生的思维能力和问题意识，对于提升学生发现、解决问题的能力有重要帮助。

比如：在学习《我爱你中国》这节课时，我先在幻灯片上为学生展示了一张我国的行政地图，并由此向学生提问：“同学们知道我国的心脏是在哪里吗？”接着，引导学生阅读教材，并回答为什么北京是祖国的心脏。然后，我为学生播放了有关香港和澳门回归祖国的视频，以培养学生祖国统一的自豪感，并由此向学生提问：“目前还有哪个地区没有回归祖国的怀抱呢？”之后为学生讲解有关台湾问题的历史，使学生明白台湾自古以来都是中国的领土，是中国不可分割的一部分……通过这样的方式，可以始终集中学生的课堂注意力，让学生跟随着教师的思路进行学习。

三、组织合作学习，培养学生学习能力

自主学习、合作学习、探究学习是新课改提倡的三种学习方式，在小学思想品德教学中，组织学生合作学习，不仅可以调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习能力，还有助于促进学生之间的团结协作，使学生相互交流学习方法和技巧。不过，为了提高学生合作学习的有效性，教师还应注意以下问题：

一是教师要合理地编排小组，将成绩好的和成绩差的、性格活泼的和性格内向的、乐于动手的和乐于思考的学生分在一组，使学生相互学习对方的优点，共同提升学习能力。

二是由于小学生的自制力比较差，因此教师还应充分发挥自己对课堂的主导作用，严格控制课堂的进度和学生合作学习的时间，避免学生因合作学习时间过长而讨论其他与学习无关的话题，或是避免学生因合作学习时间过短而无法完成教学任务的情况。

教師做到以上两点，能够大大提升课堂教学，保证合作学习的有效性。比如：在学习《江山如此多娇》这节课时，在课堂导入环节，我首先为学生播放了毛泽东的《沁园春·雪》诗朗诵，使学生感受到诗词中——北国风光的壮美以及诗人对祖国大好河山的热爱。其次，我以谈话的方式向学生提问：“其实美丽的风光不仅只有北国有，在我国辽阔的土地上，还有很多风景名胜，你游览过哪些呢？”然后，我安排了学生以小组为单位进行讨论。之后，每个小组要派一名代表，总结小组成员所游览过的风景名胜，并详细说明那些风景名胜值得游览的原因。这样，可以有效地促进学生进行课堂互动，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。最后，为了升华课堂主题，我对我国的“世界文化和自然遗产”进行了拓展，让学生了解我国天然形成的世界自然遗产，如九寨沟风景名胜区、江西三清山风景名胜区等，以及我国人造工程的世界文化遗产，如长城、秦始皇陵兵马俑、敦煌莫高窟、北京故宫等等，这对于增长学生的见识，培养学生爱国的情怀都有着重要的作用。

四、结合生活素材，促进理论联系实际

在思想品德教学中，根据具体的教学内容，充分挖掘生活中的可用素材，进行案例教学，既有助于培养学生一双发现生活的眼睛，又能帮助学生理论联系实际，培养学生正确的价值观、世界观和人生观。另外，教师还可以安排学生进行生活体验活动，让学生在亲身经历中获得更丰富的体验和感悟。

如在教学《古老的中华文明》这节课时，为了使学生理解鲜花代表的含义，我为学生创设了几个教学情境。

第一，小红妈妈买了一束菊花去墓地看望外公。

第二，男孩手拿一束玫瑰花向一位漂亮的女孩表白。

第三，教师节，小丽买了一束郁金香送给班主任。

第四，小明手拿一束百合去看望生病的阿姨。

第五，丈夫去世后，妻子每天都会房间摆一盆风信子，表示对丈夫的怀念……

然后，要求学生通过教学情境，总结各类鲜花所代表的含义。通过这样的方式进行教学，既有助于加深学生对鲜花含义的印象和理解，又有助于学生将知识应用到日常生活当中，对于提高学生参与课堂教学的积极性，增强小学思想品德教学的效果有积极的意义。

五、结语

总而言之，在新课改的背景下，为了更好地提升思想品德教学的有效性，教师必须秉承以生为本的教育理念，围绕学生展开一切教学活动，并通过让学生参与课堂的方式，给予学生更丰富的课堂体验，从而使学生在掌握知识技能的同时，情感态度和价值观也能得到提升。

（责任编辑  林 娟）