陈桂英

摘要：数学教师在开展课程教学引导期间，为了将初中生的学习水平进一步提升，需要强化学生的自主学习思维能力。目前有很多初中數学教师在授课期间，忽视学生的能力培养，而要求学生围绕教师的教学思路以及规划开展课程探究。教师和学生之间也能更好的了解。对于学生主动提问能力的培养，需要教师在教学中进行不断的探索。

关键词：课堂氛围;进行创新;教学评价

一、初中数学课堂提问的意义

首先，在初中数学教学的过程中，课堂提问环节无疑是一个十分关键的环节。通过高度关注课堂提问环节，数学教师可以对数学教学的重难点进行不断强化，充分考虑到学生的数学反馈情况，在此基础上给予一些有效的学习引导以及支持。初中生可以有效地消化以及接受数学课堂教学的实际内容，不断提升其学习成绩。此外，由于处于一个发育的初期，初中生的行为特征存在着十分明显的好动和好问倾向。初中数学教师为了吸引那些注意力较为涣散的学生，可以借助课堂提问环节，将学生的注意力吸引到数学课堂教学当中去。

二、注意营造轻松的数学课堂氛围

长久以来，我国的数学课堂都存在着课堂氛围过于严肃的问题，具体表现为教师在讲台上讲授数学知识，而学生在讲台下静静的听，长此以往，也就形成了初中数学“填鸭式”的固定的教学模式，学生的主动提问能力自然受到影响，所以初中数学教师在开展教学工作的时候，一定要注意良好的课堂氛围的营造，比如说，教师在讲授二元一次方程的时候，可以采用竞赛的方式激发学生的课堂参与热情，给初中生创造一个良好的提问空间，适当增加竞赛知识的难度，这样才能引导学生进行独立思考并与周围的同学和教师进行沟通交流。

三、运用好任务驱动教学法

任务驱动教学法就是在开展课堂教学的过程中进行任务设计，并要求学生通过任务来解决好实际问题，实现学习的目标。因此，在初中数学教学中使用任务驱动教学法时，要从不同方面入手，保证教学的合理性。首先，要給学生设计出有效的教育目标。进行任务教学的目的就是要让学生实现目标，所以在进行教学设计时，要从具体目标上出发。由于受到多种因素的影响，学生之间存在着一定的差异性，所以在设计目标时教师要兼顾到学生的差异性，结合好具体的情况来进行教学设计。从教学任务上来说，就是要从教学目标基础上来提出的，所以在内容要流程等方面上也要从教学目标的发展上来进行。之后，在实施任务教学法时，还要做好规则上的限制，避免出现钻空子等问题，确保学生能够积极参与到学习中去，提高学习的效果。

四、对提问方式进行创新

对于一些学生来说，由于对数学知识存在着畏惧的心理，所以在课堂中表现为胆小、不敢向教师提问等现象，这样也就影响到了学生的学习效果。所以针对这一现象，在教学中教师要主动创新提问方法，将学生带入到学习中去。如在课前可以要求学生准备数学日记本，然后要求学生在课堂结束前十分钟将学习的感受与想说的话写下来，而在教学结束后教师要通过观看学生的日记本来明确学生的学习情况。在这种教学方法的影响下，能够帮助教师掌握好学生的实际学习情况，同时也可以发现问题较大的学生。在面对这一类型学生时就可以采取一对一的教学方法，帮助学生学习好这一知识。而对于一些问题相对较小的学生来说，就可以通过在笔记本上解答来帮助学生学习。通过实践可以看出，在这种教学方法的影响下，能够锻炼好学生的主动提问意识，同时也可以实现培养的目标。

五、正确数学课程，提高自信心

数学课程对于其他课程重要的影响，只有学生有了正确认识后，才能充分认识学好数学知识的重要性。以保证数学学习过程中，加强数学的学习。另外学生对于数学学习的信心，也要教师重点要培养的，让他们明白只要自己认真和努力，是可以将数学水平提升起来的，使学生消除对数学的畏难和恐惧心理，才能较轻松的有信心的学好数学。对学生尽量少做批评，多给予支持和赞美，树立起学生的自信心，使他们感受来自老师的重视和在意，数学学习中他们才更有动力，从而获得数学学习的进步。在学生兴趣被激发时投入到数学的学习，才能提升数学教学效率，才能牢固的掌握能灵活运用数学知识。

六、趣味性教学，培养学生主动提问的能力

趣味性教学指的是教师在授课过程中，根据学生的学习兴趣点选择教学内容和教学方式。对教师而言，在组织课堂教学活动的过程中，要想有效培养学生的主动提问能力，就需要注重对良好课堂氛围的营造，激发学生主动参与课堂教学活动的热情和积极性。具体而言，在教学实践活动中，教师需要借助趣味性教学法，将枯燥的教学内容转化为有趣的内容，从而使得学生对数学知识产生兴趣，进而化被动学习为主动学习，为主动提问能力的形成，奠定良好基础。

七、进行有效的教学评价，引导学生主动提问

多多表扬学生提出的问题，能够提高学生的学习积极性和提成问题的水平。同时教师在评价问题时要多使用积极的正面语言去表扬学生或者激励学生，让学生感受到提问的愉快，而不是提出不优质的问题会被教师批评。

在初中数学课堂教学活动中，教师要确保提问的准确性，通过对问题内容、提问时机与提问方法的准确把握，能够确保数学课堂教学活动中提问的有效性，进而充分调动学生的学习兴趣，对学生问题意识有效培养，从而助力其养成发现问题、分析问题以及解决问题的能力。

参考文献：

[1]杨艳.初中数学课堂中有效提问的实践研究[J].理科考试研究，2016，23（6）：20-20.

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[3]许晓芳.数学教学中有效提问的实践与研究[J].成才之路，2016（11）：85-85.