摘要：实验在化学学科知识的教育教学过程中占十分重要的地位，也是促进理论知识与实践应用的核心。但是在我国初中化学学科知识的教育教学过程中，由于种种原因的限制，化学实验教学难以有效开展。在当前新课改的教育教学背景下，主要就初中化学实验教学中存在的问题进行简要分析，针对性的提出相应的解决措施，从而能够更好促进我国未来教育事业发展。

关键词：初中化学;实验教学;问题研究;对策分析

随着素质教育的不断提高，对于初中化学实验教学的要求也逐渐提升。化学新课改内容设置中要求改善传统教师以知识传授作为核心的教育教学理念，养成学生良好的学习态度，并增强学生在实际学习过程中的经验体会。为此，化学实验教学对于提升初中化学教学质量、提升学生的综合素质将会起到重要的促进效果。

一、化学实验在化学教学中的重要意义

化学是一门以实验操作为基础的学科，教师在教学过程中若只重视理论课程的传授，忽视了实验操作过程，那么化学课堂教学质量和教学效率的提升也就无从谈起。因此，重视化学实验教学，并充分發挥出化学实验的重要教育功能，即是当前化学实验的重要保障，也是满足素质教育发展的必然要求。

二、初中化学实验教学中存在的问题

（一）缺乏创新精神的培养

目前的初中化学实验教学以验证性的演示实验为主。它把一些既成事实的原理、概念、定律、物质的化学性质等传授给学生，并验证其正确无误，促使学生掌握这些知识，并形成运用这些知识解析题目的能力。学生做实验主要是所学知识的应用，是为了进一步巩固已学的知识。书写实验报告时进行的概括、小结等，也是为了更好地进行知识的整理、归纳，以便构成有关知识的网络体系，更便于学生对知识点的记忆和更有效地学习。实际上，初中化学的实验教学完全可以设计成一个让学生自己发现真理、不断更新知识、探求结果的过程。

（二）轻实验演示，重知识讲解

当下初中化学教学受到过重的升学压力，使得实验教学偏离了应有的方向，也让实验教学的功能被严重削弱。而且许多教师认为化学教学的目的只是应付考试，只追求学生在笔试的卷面上取得高分，过分注重理论教学和习题练习，忽略了实验教学。导致误认为实验只能培养学生使用仪器和实验操作的能力，而忽视了通过实验可使学生更全面、深刻地获得化学知识。

（三）对化学仪器的缺点不重视

近年来，我们常见到一些关于初中化学教学中若干实验改进意见的文献，多是对原仪器结构的改良，很少有人在原理方面进行变革，这样仍不能满足教学对实验提出的要求。初中化学实验中面临的主要问题是化学仪器大都老式陈旧，这是实验创新的“瓶颈”。

三、初中化学实验教学的改进措施

（一）引导学生充分认识化学实验在化学教学中的重要性

实验教学内容无论是从激发学生求知欲还是从加强学生技能训练的角度都对学生产生了重要的影响。为此，化学教师就需要在日常教学过程中合理应用化学实验，使其在教学中积极进行实验内容的设计，让学生充分融入到化学实验过程。并通过这种教学模式，引导学生不断发现问题、提出问题、最终达到解决问题的目的，这样的教学方式往往能够起到事半功倍的教学效果。

（二）养成良好的实验习惯，培养学生探究与实验操作的能力

良好的实验习惯是提升学生科学态度和学习方式的重要措施。正确的实验操作是引导学生遵守实验室的规章流程，并按照实验的标准顺序来进行实验流程。正确使用设备仪器，规范自身的实验操作行为，细致观察实验过程出现的各种现象，完成实验报告。教师自身在实际实验教学的过程中还需要注重对学生进行示范性的操作，对学生遵守实验室的相关规章进行严格要求。例如，在进行实验报告进行填写的过程中，教师要求学生对当前实验的各种实现现象进行详细的记录，并在撰写实验报告的过程中进行分析与总结，这样的教学方式能够有效培养学生良好的科学态度。在每次实验完毕之后，教师应让学生自主进行实验仪器的整理，并清洁实验操作台，规范药品的摆放地区，从而培养良好的实验习惯。科学性的探究能力与探究思维能够让学生不仅对知识的来源和产生进行理解，还能够在后续学习的过程中结合问题来合理提出原因，达到对解决问题过程全面的体会。这样的教学方式引导下，学生能更高效的完成相关化学实验操作流程，还能对实验中存在的问题进行及时性的改进，从而培养学生日后所必备的科学文化素养。

（三）加强学生的观察与思考能力

观察能力是学生从外界获取知识的重要途径，也是学生实践活动中进行自我提升与完善的重要保障。为此，在初中化学知识的教育教学过程中，教师就需要结合学生当前的认知能力的特点，相应的提出特殊的观察要求。在实验操作开始之前，教师要引导学生对当前实验操作的流程和操作目的进行讲述，并在规范操作流程的基础上，对实验操作要求进行明确。这样就能够有效避免学生对实验中的动手操作流程出现忽视，以此来重视实验操作中出现的各种偶然现象。

四、结束语

综上所述，初中化学教师应当多鼓励学生开展合适的化学实验课程，积极突破自身思维的束缚，从而能够敢说、敢做，让学生能够真正的在实验室中动起来，以此来加强其主观能动性与学习积极性的培养。

参考文献

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作者简介

郑淑红（1982.03-）女，汉族，甘肃庆阳，本科，中学二级教师，庆阳市西峰区后官寨初级中学，研究方向：化学教育。