叶丽敏

摘要：高中政治课程教学可以帮助学生分辨事物的本质，树立正确的价值观，而在新课改的前提下，首先高中学校应更加重视政治教学，从硬件与软件两个方面入手，转变教学理念，丰富教学内容。本文则是通过分析以往高中政治课堂教学存在的问题，探究新课改下更加有效的教学策略。

关键词：新课改;高中学生;政治教学

政治教学的效果直接影响了高中学生的身心健康，可以说政治课程关系着国家人才的综合素养。在以往的教育教学中，高中政治课堂教学所受到的重视度是有所不足的，因此在教学过程中无论是教学内容或教学的方式方法都停留在思想政治的表面，而想要提高其有效性，则需要从解决以往存在的问题为切入点。

一、高中政治课堂教学存在的问题分析

第一，高中学生在思想意识和心理层面更加的成熟，因此在高中阶段的政治教学尤为关键。对于政治课程而言，高中学生无论是理解能力或思考能力都让自身更加容易接受政治教学，但很多高中学校并不重视政治教学，主要原因在于多数高中学校的教学目标是自身的升学率和毕业率，因此无论是课时安排、教师质量或硬件设备的投人都有所缺失，在这种情况下一方面降低了教学质量，另一方面也造成了学生对政治课程的轻视。

第二，多数高中政治教学的过于表面化。教师的教学过程只是在阐述教材上的内容，教学活动或教学方法被教材上严重限制，因此就容易导致在教学过程中，学生的被动性学习。因此教师内容被教材所限制，学生只能安静的接收，缺少思考过程与思考的空间，在此前提下，一方面容易导致学生的学习完全依赖教师，另一方面学生的自主思考和自主学习能力没有得到培养。同时，还有部分学校和教师把政治教学过于理论化和统一化，从而导致政治与现实脱离，学生没有认识到学习政治的实际价值，学习兴趣则严重不足，只能盲目的死记硬背，在这一过程中无论是师生或学生之间都缺少足够的交流与讨论，学习氛围处于低效状态。

二、新课改下高中政治教学的有效性策略

（一）转变教学模式

首先在高中政治课堂教学中，教师应结合实际，发现学生对政治课程无兴趣或学习低效的原因是什么。结合本文以上的论述，教师应转变教学模式，虽然思想政治是严谨、科学和实际的课程，但因为需要自由表达和自主思考两大元素，因此因为学生创造更加多元、灵活的学习环境。

以往的高中政治课堂教学是低效的，主要原因是学生没有真正参与到该课程中，单纯的依赖教师无法进行更加深层次的学习，针对这一点，教师则要通过各种方法，让学生以不同的形式，从不同的角度去学习政治、理解政治和应用政治，包括：多媒体，活动课，实践课等。例如：在“生活与消费”相关教学中分为货币、价格和消费三个部分，三者之间存在不可分割的紧密联系。利用多媒体等电子教学设备，可把国内外从古至今不同的货币直接展现在学生眼前，并附加入们携带的方式、不同时代货币的购买力等，从而加深学生的认识与理解。其次，教师可把学生分为两个阵营，辩论用传统纸币消费与手机支付的有点与缺点。还可提前抛出辩题，让学生有足够的时间，以个人喜好去查找相关信息，从而刺激学生的自主思考、自主探究的意识

（二）更加科学的“预设”和“生成”

高中政治教学并不是一成不变的，在不同角度和情况下，一道题目则存在多种解答思路。对于政治考题而言，一个词语或字词顺序的不同则容易导致解答和思考方向的不同，因此也会出现课堂教学与预设的不一样。如：学生的反应和想法、逻辑并没有在教师的预期范围内，或者在教学过程中因某个教师没有想到的元素而影响，包括某个学生的突发奇想等

针对这一点，政治教师在备课部分则应更加注重引导性，无论是出现何种自己没有想到的状况，都可以让教学更加便捷。如学生的问题，则应以引导性的提问帮助其去思考。即便教师自己也难以回答，通过引导性的提问可让自己、提问的学生和其他学生一起思考、分析和讨论，最终解决问题。

（三）丰富教学内容

高中政治教学涉及的领域较广，难度更深，不单是针对人们的思想层面，在经济、历史和社会等方面都有涉及，因此也更加抽象和复杂。针对这一方面，在教学过程中，教师则不能一味依赖教材，这样只会令教学与实际脱离，学生学习的积极性也会越来越低。

首先，教师用应丰富教学内容，针对当堂课所涉及的历史背景、社会文化等知识进行全面的普及。例如;在“文化的传承与创新”相关教学，除目前世界的主流文化、类似拥有悠久历史的中华文化外，对于在世界历史长河中消失的文化，或某一个国家、地区消失的民族文等进行讲解，拉近政治、学生和实际三方之间的距离，以此让学生对政治有一个更加全面的了解

三、结语

新课改更加注重学生的需求，当以学生为教学的核心时则需要保持政治教学的实际性、探究性与时效性，以此保障学生可以积极的参与到政治课堂之中，使政治成为高中学生未来发展所不可缺少的元素。

参考文献

[1]黄桂香.新课程背景下高中思想政治教学的几点反思[J].教育观察（下半月），2016（12）.

[2]冀春艷，韩磊.浅谈如何提高思想政治课的教学成效[J].课程教育研究，2016（36）.