王磊

摘要：随着科学技术的高速发展，教育也呈现日新月异的变化，教育信息化、数据化成为新标签。为有效培养为社会所需的新人才，积极应对教育新形势，广大教育工作者在教学实践中积极探究新方法，力求将大数据与教育相结合。本文笔者将以高中数学为例，谈一谈从大数据观课视角下如何建构高中数学新课堂，在教学实践中推进教与学的深度发展，提高高中数学教学课堂的教学有效性。

关键词：大数据;高中数学;教学

传统高中数学教学课堂存在最严重的问题即课堂呈现“一刀切”“一锅炖”模式。这样的教学模式虽然保证了教师最大限度的输出知识，却不能够保证学生最大限度的输入知识，教与学处于不对等状态，学生的数学学习积极性不高。但大数据观课的引入极大解决了这一问题，大数据观课能够通过观察、筛选、分析、处理的方式解决传统高中数学教学课堂存在的问题，在协调教、学二者之间关系中有效推进高中数教改进程。

一、大数据观课在高中数学教学课堂的积极作用

之所以强调从大数据观课视角下开展高中数学教育教学工作，原因有二。

首先大数据观课能够给教师足够的教学切入点，过去教师“盲从的教”，不管学生的学习状态以及吸收程度，没有对学生的学习情况进行适当的分析，从而导致学生的学习进度无法及时的反馈给教师，教师的教无法契合学生的学。而大数据观课的出现能够让教师直接的看到学生的学习情况以及学习进度，教师可根据学生的学习活动调整教学活动，让教与学契合。

其次大数据观课能够提供给教师丰富的信息，深化教师的教與学生的学。大数据技术的出现能够及时的应对教师的教育要求和学生的学习要求在较短的时间内分析海量的信息，能够有效拓宽教育资源获取途径。这样不仅能够深化教师的教，也能转变学生的学。

二、基于大数据观课视角下的深度教与学行为的实践与研究

那么如何在大数据观课视角下实现高中数学深度教与学呢？教师可从以下几个角度入手：

1.改进教师教学方法，及时分析教学

大数据观课视角下，传统教学方法已经不再适应教学要求，教学逐渐演变到数据密集模式，这也决定教师在开展数学教学时必须“看数据说话”，既要具有一定的大数据思维，又要能够通过大数据这一媒介利用新式方法来实施课程教学，充分找寻教学切入点，在利用新式教法、分析教学下提高高中数学课堂的教学效率。

首先大数据观课视角下能够及时记录学生的点滴日常，能够跟踪学生的学习数据，这方便教师关注学生的学习形象，从而针对学生不同的形象找寻合适的教学方法。如教师可通过记录的鼠标点击量跟踪学生的学习路径，了解学生对不同学生的知识点掌握情况，进而开展分层教学、因材施教。

其次大数据能够提供给教师崭新的教学思路，如在开展“空间立体几何图形”课程学习时，为让学生建立空间思维，教师可利用大数据丰富教学，通过情境教学化的方法利用信息技术为学生展示三维图形，让学生从视觉和空间上进一步理解几何图形，改变过去的讲授式教学法，进而实现教学的创新。

2.给予自主学习空间，自适应学习

大数据能够有效的帮助学生实现个性化的自适应学习，首先大数据观课系统能够根据学生的个人信息将学生进行“基本分类”，为不同的学生推送不同的学习内容。对待基础较差的学生，大数据会推送较为基础的知识，而对待基础较好的学生，大数据则会推送较为复杂的知识。同时大数据库能够及时、完整的记录学生解答的每个题目，以及解决题目的用时、对错情况，这有助于学生及时的进行学习的自我分析，也有助于学生了解其他学生的学习情况，在对比学习下不断提高自身的学习能力

大数据观课充分尊重了学生的学习自主性，满足了新课改以生为本的教学要求，能够让学生在大数据观课下发挥自主性，实现自适应学习

3.建设课程教育平台，及时反思课程

在大数据观课视角下教师教学的主场地和学生学习的主阵地不在仅限于课堂上，为让学生和教师能够对学习过程和教学过程能够有一个及时的把控。教师就要利用信息技术结合大数据教育平台，通过大数据技术的应用来颠覆传统师生关系。首先高中数学教师在开展大数据观课教学时要选择合理且实用的大数据分析系统，将数据融入到目前学校所具有的数字型教学平台上，且在教学过程中及时应用大数据分析系统。其次教师要不断深化自身的教学能力和教学水平，不断学习专业数据公司的技术，引导学生使用大数据分析系统。这样能够确保在开展高中数学教学时通过精细分析的方式让教师的教学活动和学生的学习活动更精细化的开展。此外教师要利用大数据观课来及时的记录教学过程将其上传到课程教育平台上，及时供学生的观察和分析，教师也可根据课程记录及时做好教学反思，确保教学“对症下药”，不断深化教学。

三、结束语

总之，当我国教育走人大数据时代，大数据教育体系的形成就意味着教育工作者必须发生转变。高中数学教师必须充分认识大数据观课在高中数学教学课堂中的重要性，利用大数据弥补教育漏洞，让教师善教、学生乐学，这样的高中数学课堂才更有趣、更有效。

参考文献

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