刘嫦

[摘   要]幼儿的成长就如同一棵幼儿的树苗，如果不悉心照料管理，小树就会长出许多枝叉，歪歪斜斜，难以成材。要想让幼儿长成参天大树，成为国之栋梁，就需要教师在幼儿成长的过程中，像园丁一样将多余的枝叉修剪掉，使幼儿茁壮成长。在多年的幼儿教师工作中，我对学前教育有了更多的感悟，学前教育不仅对幼儿的个人发展具有重要作用，更对祖国的人才培养工程具有重要影响。幼儿教师对此则承担着重要职责和神圣的使命。

[关键词]学前教育;幼儿园;教师

细心和爱护是对幼儿教师在开展幼儿教育工作中最基础的要求。只有这样才能够对幼儿施实良好的教育，引导幼儿身心健康成长。有人说，爱就是最好的教育。作为幼儿教师，爱是开展幼儿教育的重要基础，但同时幼儿教师的爱必须是高于一般意义的爱。这种爱是关怀、是呵护，是孩子犯错后的批评教导，也是孩子成长过程中每一点进步的鼓励。孩子就像一颗种子，默默地发芽成长，破土而出，人们能看到它在不断长大，却不知何时才是花期。而幼儿教师则需要默默地守护种子的成长，遵守自然规律，辛勤耕耘和灌溉，静待花开满枝头。

幼儿教育是三分引导七分等待

幼苗长成参天大树，不是一日之功，而是有其遵循的客观规律，通过一点一滴的积累，才有了遮天蔽日的高大样子。孩子的成长发展也是如此。幼儿教师在教育孩子的过程中，必须要遵循这种规律，切忌拔苗助长，更忌讳在进行教育的过程中，如疾风暴雨般地对学生进行批评式的教导。在我的班级中，有一个叫聪聪的孩子，平时父母工作忙，聪聪就由爷爷奶奶照顾。爷爷奶奶平时对聪聪非常疼爱，但是这种过份的疼爱却使聪聪变得十分娇气，稍有不如意，就又哭又闹，因此在平时教学的过程中，很多教师都对聪聪的性格十分头疼，甚至连同班的小朋友都不愿意和聪聪一起玩耍。一次偶然的机会，让我找到了帮助聪聪成长的契机。在一次户外活动中，聪聪对另一个小朋友手中的玩具非常感兴趣，就向这个小朋友索要玩具，遭到了果断的拒绝。心意没得到满足的聪聪立即大哭大闹了起来。此时，我并没有立即去哄他，也没有批评劝导，而是让他尽情地哭闹和发泄情况，静静等待他情绪平复。然后，我才耐心地对他讲道理，告诉他如果想要玩玩具，必须要礼貌地询问小朋友的意见，不能无礼地索要。通过静静等待，聪聪完成了人生中的一次非常重要的自我成长，深刻地认识和体会到哭闹并不能让他永远顺心如意，而且这个世界也不是任他予取予求的。此后，聪聪果然成熟了许多，过于娇气的性格得到了明显的改正。

顺应孩子的天性，帮助孩子追求优越

幼儿正处于成长发育最为旺盛的时期，因此其好奇心理和求知欲望都非常强烈，并且天然地也希望自己的每一点进步和成长，都能得到大人的认可，特别是家长和教师的认可。可以说，追求成长和进步是刻在每一个孩子DNA里的天性。成长和进步带来的成就感和优越感、得到认可和赞美时的骄傲感，都是孩子的天性。也许孩子自己并没有这方面的意识，但是受到天性的驱使，每一个孩子都在天然地追求这种成就感和优越感，维护自己的骄傲。对此，作为一名幼儿教师，必须要善加引导，以呵护孩子健康成长，而不是将孩子旺盛的成长欲望当成是淘气，粗暴地予以打压。

例如，在上述案例中的聪聪，就习惯用哭闹获得别人的关注。由于爷爷奶奶的纵容和溺爱，聪聪每次哭闹之后，都会得到爷爷奶奶的呵护，同时还会得到物质上的享受，使自己“心满意足”，久而久之，他就将哭闹当成是获得优越感和成功的手段。通过对聪聪的个性进行观察和研究之后，我决定采用鼓励和肯定的方式，慢慢纠正聪聪的错误认知，在教学生活的各个细节之中，对聪聪采取潜移默化的影响，从而帮助聪聪树立正确追求优越感和成功感的思想方法。这样既能够充分尊重孩子的人格，又能够改正聪聪的性格缺陷。比如，在手工课上聪聪的折纸作品完成得非常好时，我立即夸奖他的作品，并请他帮助别的小朋友完成折纸作品。聪聪很高兴地答应了。在他的帮助下，另一个小朋友也完成了折纸作品。由于聪聪帮助了小朋友，我在班级的评比栏中给聪聪加了一朵小红花，鼓励他继续保持好的表现。通过鼓励、肯定以及赞美等多种方式，聪聪爱哭闹的问题得到了有效改善，性格也得到了完善，他和班级中的其他小朋友建立起了友好的同学关系。

家庭是幼儿教育的重要阵地

教育对孩子的成长和发展具有重要影响，但这不意味着幼儿教师是孩子唯一的教育负责人，家长才是孩子真正的启蒙教师，而家庭则是孩子接受教育的重要阵地，也是孩子人生中的第一所学校。孩子接受的大部分启蒙教育都来自于家庭和家长，甚至可以说从无意识到有意识的整个成长过程中，都是受到家庭环境的影响，家长才是幼儿教育的第一负责人。幼儿的成长以及性格的形成会受到很多因素的影响，但其中家庭环境以及来自家长的教导起到决定性作用。因此，在开展学前教育的过程中，幼儿教师必须要通过家访等方式，和家长就幼儿教育问题进行有效地交流，为幼儿创造更好的家庭教育环境。

此外，幼儿教师还应通过与家长交流，传播先进的家庭教育理念，帮助家长应用更科学合理的方法对孩子进行家庭教育，与幼儿园教育相配合，从而有效提高家庭教育质量。例如，众所周知幼儿受到生理和心理发育程度的限制，普遍存在自控力较为薄弱的问题。对于这一问题，不仅需要幼儿教师有效的引导及培养，更需要家长的帮助，从家庭和幼儿园两方面共同着手，有效增强幼儿的自控力。

在幼儿园中，聪聪表现出严重的挑食问题。通过家访发现，由于聪聪的父母工作较忙，因此聪聪的一日三餐主要是爷爷奶奶负责。爷爷奶奶疼爱聪聪，再加上现在的生活条件好了，所以聪聪的爷爷奶奶自然舍不得孙子吃不好。聪聪爱吃什么就给什么，完全没有在意聪聪挑食的问题，这就养成了聪聪严重挑食的毛病。饮食与孩子的健康息息相关，尽管人因为个性和口味的关系，难免会对食物有所偏好。但幼儿正处于成长的关键时期，过度挑食会引起营养不良，严重危害幼儿健康和成长发育。聪聪就表现得非常爱吃各类小零食，如薯片、糖果等，对于正餐却非常挑剔，往往吃几口就闹着不吃了。对此，与聪聪父母以及爷爷奶奶进行沟通之后，家里为聪聪制定了科学合理的饮食规划方案，聪聪可以自主选择吃什么以及吃多少，但必须是营养丰富的健康食品，而且不能以零食代替正餐，同时要减少对各种零食的摄入量，以保证聪聪的健康成长。经过一段时间的调整之后，聪聪过度挑食的问题得到了有效的改善。随着营养供应充足，聪聪的身体得到了快速发育，身高和体重都明显增加。

结束语

教育点滴灌溉，是春风化雨的温柔呵护。在幼儿教育中，教师不能拔苗助长，只需要在孩子成长的过程中，在必要时刻给予引导和点拨，然后静待孩子自由成长，如火种绽放，散发出光和热。

参考文献

①刘华. 学前教育专业中职生《國学经典诵读》教学感悟. 北方文学（中旬刊）， 2018（9）：196

②何晓雅. 学前教育教学中的几点反思和感悟. 发现（教育版）， 2017（3）：48

③王海英. 新中国70年我国学前教育管理变革的回顾与反思. 南京师大学报（社会科学版）， 2019（4）：40-52.