郑志艺

摘  要：德育作为教育全面发展不可或缺的一部分，在学校教育中的重要性不言而喻。如何在教学中进行德育渗透，一直是教育者重视的问题，在新课程背景下，德育渗透可以使学生在接受学科教育的同时，加强自身的思想品德素质，弘扬真善美，健全学生的人格。教育的主要场所在学校，而初中语文教育，作为学校教育的重要学科门类，理所当然有进行德育责任和义务。在语文学科德育渗透时，应深入思考，同时注意策略。

关键词：德育渗透;语文学科;设置情景

一、初中语文学科实行德育渗透的必要性和优势

1.初中语文学科实行德育渗透的必要性

爱因斯坦曾说过：“只教给人一种专门知识、技术是不够的。专门知识和技术虽然使人成为有用的机器，但不能给他一个和谐的人格。最重要的是人要借教育获得对于事物和人生价值的了解和感情。”通过爱因斯坦的话我们不难看出，在学校教育中，德育应该摆在和专业教育同等，甚至更加重要的位置。

在学校教育中，初中语文学科有别于其他学科，由于初中语文学科是“以文载道”，文字天然带有德育的精神内涵，是德育渗透的重要媒介，因此，十分有必要在初中语文学科中实行德育渗透。

2.初中语文学科实行德育渗透的优势

语文是一门语言学科，在语言文字中，寄托了古人拟或是现代文人关于人生各种问题的思考，也表露出了作者自身的人生观与格局，这些都丰富了语文学科的精神内核。作为从小说汉语，写汉字的我们，对语文这门学科有很强的认同感，再加上语文学科中本身就包含了大量的德育内容，诸如爱国主义教育、社会主义核心价值观教育等，都使得语文学科在实行德育渗透时，具有得天独厚的优势。

二、初中語文学科实行德育渗透的具体策略

1.挖掘语文学科中的德育内容

语文学科中的德育内容非常之多，可以说，语文学科就是一门关于“思想品德、行为养成教育”的政治课，但和专门的政治课不同的是，语文学科不是将一些人生道理直接教给大家，不是单纯地告诉大家“什么是对，什么是错”、“什么是优，什么是劣”，而是将这些德育因子潜移默化地蕴含在文章的字里行间和主题宗旨上。

这就要求教师在传授知识时，不要只是纯地讲解专业知识，如字词和关键词句辨析，而是站在德育的高度，挖掘这些德育内容。例如在孔子《论语》摘录中，经常有对严谨治学、珍惜时间、温良恭俭让的德育内容。此外，乐于助人、忠于职守、积极乐观、热爱祖国等等德育因子在整个初中语文课文中，比比皆是。挖掘出这些德育内容，就拿到了德育渗透的钥匙。

2.设置情景，实施德育渗透

“感人心者，莫先乎情”，语文学科要想让学生潜移默化，乐于接受德育渗透，就必须注意教学的方式，杜绝单纯地说教，而是要设置情景，这既可以将抽象的专业知识具象化，也可以将德育渗透从单纯的说教中摆脱出来。

尤其是在现在教学方式、教学手段越发多样化的今天，语文老师可以利用影像资料、音乐等多媒体方式来设置情景，进行德育渗透。如在讲解都德《最后一课》时，可以播放二战时的欧洲，满目疮痍的影像资料，这比苍白的描述有力的多，学生在观看炮火连天的纪录片时，自然地勾起学生内心对和平的期望，再联想到近代中国的血泪史，自然地激起学生的爱国情怀。

此外，在教学手段方面，对一些浪漫的诗歌，可以让学生诵读;对一些古人对话的短文，可以让学生分组，进行对话。这些多样化的教学手段，都可以促进德育的渗透。

3.关注学生的个性发展和生活，重视语文实践

学生作为教学的主体，对学生的个性发展和生活，应该广泛的关注。应根据学生的不同性格，采取不同的德育渗透方式。同时，应该注意语文实践。

语文学科具有工具性和人文性，它的人文性与中国传统文化密不可分，而在中国传统文化里，德育始终处在最重要的位置。所以，进行德育渗透，可以与中国传统文化有机结合起来，通过重视传统文化，来达到德育渗透的目的。在中国传统文化里，有许多重要的节日，端午、重阳、清明、中秋，语文教学在这些节日里，可以采取一些课外活动，例如，端午请学生吃粽子，加强学生对民族文化的认同感和归属感。

三、初中语文学科实行德育渗透的意义与思考

1.呼唤道德回归，促进学生健康发展

现代社会，由于社会过分的重视物质文明发展，而对精神文明的重视程度不够，造成了有些学生过于追求物质，而忽视精神生活，这不利于学生形成良好的人生观、价值观以及世界观。正是由于这种不平衡的发展情况，造成了现今社会各种社会乱象，一些道德品质低下的人及现象时有发生。通过在语文学科中实行德育渗透，可以呼唤道德回归，重塑学生良好的三观，有利于学生的健康发展。

2.以德启智，以德做人

良好的道德素养，可以更好地开发学生的智力，更好的学习，在语文学习中，更容易受到良好的情感和思想熏陶。

同时，“学做人”应该放在“学知识”前，如何做一个“人”呢？首先，就必须要做一个有道德的人，要有健全的人格。正是因为如此，德育渗透在学生的发展中应该放在首要位置。语文学科天然具有德育渗透的优势，因此，很有必要以语文学科为媒介，进行德育渗透，达到“以德启智，以德做人”的教学目标。

参考文献

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