刘芳

我国教育家孔子说：知之者，不如好知者，好知者，不如乐知者。作为一名小学语文教师，要努力创造良好的课堂教学环境，把课上得有滋有味，有声有色生动有趣。打造有效课堂，以学生为本;以学生的成长为目的，调动学生兴趣，让学生主动学习。乐知就是对学生的兴趣，兴趣是开发智力的钥匙，是学习入门的向导，是提高课堂效率的翅膀，是成材的必由之路。

一、用电子教学激发学生的兴趣

小学生的思维正处于从形象思维向抽象思维过度的阶段，抽象思维的发展很大程度上要借助于形象。因此，这就决定了他们必然对直观、形象、色彩鲜明的事物感兴趣，而现代电教手段可以变抽象为形象，变单一表现手法为多种表现手法。鲜明的色彩，逼真的外形，连续的动作，极易引起小学生的注意和兴趣。每当播出幻灯片时，孩子们的注意力马上被吸引了，新奇精彩的画面令学生惊叹不已，优美的乐曲让学生入情入境。

例如：近期听的赵红敏的《白鹅》，认识到电教手段的魅力。为提高课堂教学效果，使用了动态图课件，提高学生学习兴趣、提高课堂教学效果发挥了很大作用。通过白鹅与狗的叫声，让学生明白白鹅叫声的特点——大;又通过白鹅与鸭子走路、白鹅的吃食，让学生体会作者对白鹅的喜爱之情。这也突破了教学重点难点，帮助记忆，激发他们的兴趣，轻松完成教学任务，提高了课堂效率。

二、抓住重点词句理解，体会语言的幽默风趣

在教学时，赵老师引导学生通过初读课文，了解作者采用先总写后分寫的方法来向我们描述了一只高傲的白鹅的。然后让学生抓住鹅的“高傲”这一特点，围绕第二自然段“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”这一过渡段，来进行课文学习，这样使学生做到心中有数，知道从哪些方面展开学习。 在整个学习过程中，老师放手让学生自学自悟。并且让学生抓住文中的重点语句来进行动作表演帮助学生理解文章内容，这样学生学习兴趣浓厚，学习效果也好。

三、趣味阅读教学

语文教学的最终目的是什么？叶圣陶先生早就为我们指明：学生“自能读书，不待老师讲;自能作文，不待老师改。”所以，学生的“自能”应该是我们教学的追求，学生“自能”的程度应该是评价学习成败的关键。那么该如何利用我们的主要阵地──课堂教学来实现学生的“自能”呢？

教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果肯定也会提高。

四、延伸教材，大胆启发学生创造想象力

在语文教学中，教师要注意延伸教材，启发学生的创造想象。首先应教给学生一些基本的方法和技巧，在此基础上，让学生动脑，充分发挥自己的想象，采用各种方法，如设计导游词，可以用具体的数字说明，比喻、夸张等修饰，风趣恢谐的语言，采用多种多样的方法，这就启发了学生创造地想象。

例如：赵老师对文中所说的“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”几个词语的理解，我让学生先比较这三个词的不同点，启发他们联系生活中听见过的一些叫声，回想一下，从声音的大小、距离的远近比较一下，看看有什么变化？”聪明的孩子一思索就出来了：呵斥距离最近，声音相对来说要稍微轻些;叫嚣样子更凶，声音更大;大叫由于距离远，声音就更响了。这样学生对“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”“引吭大叫”。理解就很清楚了。然后我问学生 ：“你们觉得作者把这几个词语用在这里，是对白鹅的喜欢还是对它的讨厌呢？”学生通过自己的朗读和理解后，说是作者对白鹅的喜欢之情，这说明学生已经读懂了作者笔下的白鹅的可爱了。接着顺势引导学生想象说说白鹅此时会怎样想？ 有的说：“小偷，你别想进来，有我在呢！。”有的说：“主人快出来看看哪，有人来了！”“快滚出去，谁让你进来了？我的主人不在，不许你靠近一步……”还绘声绘色的表演了起来。是呀，就是因为这样，鹅的主人告诉我养鹅等于养狗，果真没错。

他们在交流中，有创造性的问话，创造性的答语，这无疑是启发了学生创造想象，达到了意想不到的效果，也完成了教学任务。再往下学，就引导学生边学文表加自己的动作表演体会作者笔下的白鹅。例如：在理解“鸭的步调急速，有局促不安之相”与鹅“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”时，我让一位同学扮演鸭，另一位同学扮演鹅，其他学生朗读这段文字，两个同时上台表演，模仿得很生动形象。

五、授人以鱼不如授人以渔

课程标准以“知识和能力”，“过程和方法”，“情感态度和价值观”这三维来设计，第一次将学习过程和学习方法提高到这“三重”之一的位置。这要求教师必须重视学生的学习方法和学习过程，把视角中心转移到学生身上。在课堂上给他们创设大量的语文实践机会，培养学生学习的能力，提高课堂效率。

如：赵老师教学《白鹅》时，先通过引导学生找关键词语，明白白鹅叫声的特点，以及作者的写作方法，然后学生举一反三，学习下文，理解白鹅步态与吃相的特点及写作方法。这样，教师真正从“领导”岗位退下来，把课堂的机会让给学生，让学生活动成为教学过程中的主体。促使老师把重点落实在指导学生掌握学习方法，如快速阅读的方法、背诵方法、积累方法，运用方法解决实际问题，即把教学中心转移到学习方法指导上来。

总之，打造有效课堂离不开兴趣，教育是一件知易行难的事情：教学之道，任重道远;教学之道，贵在兴趣;教学之道，更要从学法出发。我们在激发培养学生潜能的同时，更要不断提高自身的素质，惟其如此，才能与时俱进，激发学生兴趣，提高课堂效率。