严金星

摘要：当前数学课堂中，学生的学习大多还是单向的，没有倾听、对话与交往。为此，笔者提出有效的教学要引导学生与文本对话，要促进学生与他人对话，要帮助学生构筑与新的自我对话，从而实现课堂教学的有效变革。

关键词：教学 对话 有效

所谓学习，是与作为教育内容的对象世界的接触与对话；是与在此过程中发展的其他学生的或教师的认识的接触与对话；是与新的自我的接触与对话[1]。即，学习是通过认知的实践、交往的实践和自我内在的实践这三种对话性实践而完成的，这就是所谓的“学习的三位一体论”。在课堂教学中，笔者积极践行“学习的三位一体论”，引导学生展开“三重对话”，实现课堂教学的有效变革。

一、有效的教学要引导学生与文本展开对话

佐藤学认为：学习的第一重对话，是同客体的对话，这种对话是认知客体并把它进行语言化地表述[2]。在这种对话过程中，学生直面抽象的概念、原理和结构，从事具体的观察、思考、实验和操作等，建构客体的意义世界并且构筑结构化的控制关系。例如：教学《倍的认识》时，在导入新课后，教师就给出如下的阅读提示，让学生围绕阅读提示自行阅读教材文本。

仔细阅读课本50页，并完成以下两件事：

1、读一读，想一想：为什么说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍？

2、圈一圈、填一填：找出白萝卜与胡萝卜的关系。

（教师指导学生看书自主获取知识，组织学生同桌交流阅读成果，然后指名让学生汇报自己的收获并质疑问难。……