张慧玲

摘要：在英语教学中，无论是阅读还是写作，都少不了句型的理解和运用，这也是学生在学习英语过程中遇到的重大问题。因此，英语学习中句型的输入和输出都显得特别重要。文章以强调句“it is……that”为例，通过教学发现，背诵句型后再运用句型比单纯的讲解后运用句型，效果明显好很多。同时，在背诵后运用的过程中，通过特别对比强调句与形式主语句“it is……that”的区别，让学生彻底理解强调句。

关键词：背诵;知识点;强调句;运用;效果

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2019）13-0096-02

1 主题描述

句型，即指句子的结构类型，英语名称为“sentence pattern”。一般我们根据构成句子的词语的不同类别、序列、搭配方式等，把句子类型分成主谓句、非主谓句、倒装句、感叹句、被动句等等。句型研究是句法研究的主要内容之一。

在我校目前的学习环境下，学习英语有很多弊端。首先也是最重要的，没有语言环境。在没有环境下学语言，如同瘸子走路没有拐杖。因此，我们的英语学习中找一种行之有效的方式是很必要的。在多年的教学中，本人发现，除了背单词，背诵句型对学生的综合能力有极大的帮助。语言学家Krashen曾说过，“背诵是强化语言输入、加深学生对所学语言知识的理解和记忆效果的极有效的手段。”新东方俞敏洪主编的《英语现代文背诵篇章》的序言中有一句话：“学英语就像我们学古文，必须背诵。”由此可见，背诵在英语学习中有很重要的作用。

背诵不仅可以加深学生对语言材料的理解，而且可以扩大学生对词汇、短语、习惯用语和句型的积累，还可以培养语感，是增强学生做题能力的有效途径。良好的背诵可以提高学生的听、说、读、写等基本技能，为英语学习打下坚实的基础。

但是，就背诵材料的选择上，不同的教师有不同的见解，本人通过多次课堂实践证明后，认为单个句型背诵好过整篇背诵。单个句型以单个知识点为依托，让学生在短时间内掌握一个知识点，既降低了教学难度，也使学生在短期内容易上手，学会运用，让学生看到了自己在短期内的成绩，提高了学生的学习积极性和自信心。

2 案例描述

本教学案例主要从高中英语教学过程中背诵课上教师的行为，学生的参与和反馈等因素来分析和探讨句型背诵的有效性和实用性。本课以强调句型“it is……that”为例，授课时间为40分钟，授课教师38岁，教龄15年，中学一级教师，授课班级为高三某班，班级人数38人。学生整体英语水平较差，基础不扎实。具体授课的过程如下：

课堂导入环节，教师用英语讲述了一个小故事，并从中摘出三句话写下来：“It was in the street that I met her father.” “It was in the office that he was killed.” “It is the children who broke the window.” 要求学生翻译这三句话，并对比普通翻译与强调翻译后的效果，突出强调句的优势。用时大约5分钟。突出了强调句的优势后给学生3分钟时间，要求学生完整无误的背诵这三句话。再用大约4分钟时间特别强调，在记忆过程中注意时态及句式等结构的完整、强调人与物的區别、以及强调时间、地点时不能用“when”、“where”等，并给出相应的例句进行对比练习。再给1分钟重复背诵三个例句。

给出下列例句 “I didn’t know real happiness until I met you.” 要求学生改成强调句“It was not until I met you that I knew real happiness.”，讲解过程中再次强调时态等需要特别注意的事项，最后留5分钟时间给学生背诵新句型和复习前面的三个基本句型。

接着，给出5个汉语句子，要求学生套用强调句句型翻译，然后纠正错误，在此过程中，学生出现了与主语从句“it is……that”混淆的情况，趁机讲解并加以区分，适当多给出几个主语从句的例子，让学生细细体会其中区别。本小节大约需要12分钟时间。

最后，给出一副图画，让学生自由发挥造句，把自己看到的情景用强调句表达出来。此环节是本节课的高潮，其中一个学生造出了特别好的句子“It is the mobile phone that enable people to keep in touch with each other”。

3 案例分析

3.1 优点

（1）目的明确，知识点练习到位。本课开始时便开门见山的给了三个句型，明确给出强调句的基本结构以及其侧重强调人与物时的不同句型并加以背诵，直截了当地告诉学生强调句的基本构成方式、时态、语序等各个知识点，让正确的句型结构在学生心目中达到先入为主的效果。本节课讲练背诵的不断叠加结合，目的在于让学生充分理解，达到高效记忆的效果。根据学生的遗忘规律，对已经学过、练过的知识在一小时内重复两次以上才能达到完全记忆的效果。有关研究表明，在一般情况下，新授知识后，必须进行集中练习才能对巩固、理解和熟练新知识有较大的帮助。强调句是高考重点知识点之一，在曾经新授的基础上，这堂课本着复习旧知识，拓展新知识的目的，对强调句进行集中练习，意在帮助学生提高其阅读和写作能力。

（2）短期内知识获得感明显，提高学习兴趣，增加学习自信心。本堂课无论是前半节背诵过程，还是后半节的自由发挥时间，相对其他课型学生表现都很活跃，尤其是最后发挥阶段，学生掌握了句子的基本结构，尝试套用句型来表达自己的想法，一旦尝到甜头，都显得兴趣高涨，跃跃欲试。由于课堂时间有限，课后要求学生把句子写成作业，学生的兴趣很高，觉得自己一下子学会了一个复杂句子并可以用来表达自己的想法，增强了学生的自信心。

3.2 存在的不足

（1）本课知识点单一，做句子强调有很多种方法和句型，“it is……that”只是其中的一种，由于学生基础不扎实以及本人授课经验等各方面的因素，导致本节课只能达到熟练掌握一种句型的目的，对于一节高三复习课来说，知识点涵盖面确实是太少了，拓展的深度也不够。

（2）在最后的图片引导句型的环节，如果设置为一组图片，引导学生完成一个完整的故事，就是一片成功的作文，在积攒了更多句型后，本节课就可以升华成为一节很完整的句型复习加写作课了。

4 启示

背诵是一种很传统的语言学习策略，在一定程度上，它可以弥补英语学习过程中语言输入的不足，同时也是加强记忆和积累知识点的有效学习方法。我国语言大师林语堂老师曾说过：“学习英语的唯一正轨，不出仿效与热诵，仿效即整句的仿效，热诵则仿效之后必回环练习，必须脱口而出而后已。”背诵不等于死记硬背，它是有语言学的理论基础的。

但是，单纯的背诵，不加以运用，当时看似掌握了的句型，过段时间记忆就不太清楚了。本课中，在熟练背诵后，本人要求学生先翻译固定句型，然后再运用句型说出学生自己的想法，如此循环往复练习，使学生牢固掌握了这一单一知识点。长此以往，有了更多句型的累积和叠加，可以达到英语语感内化的效果，提高学生的基本技能，特别是阅读和写作的能力。而且，在讲解语言之前背诵句型达到的习得语言的效果要好过我们在讲台上长篇大论讲句型的效果。学生也不会感到枯燥，在运用中达到自我习得的目的。

参考文献

[1]罗竹风.出版的汉语大词典[Z].汉语大词典出版社，1986（4）：193.

[2]刘娟.浅谈七年级英语背诵的重要性和方法[J].岷县第四中学出版社，2016（1）：2.