余健良

【摘要】  高年级中度智障生的认知能力、理解能力、语言能力以及动手操作能力发展相对迟滞，通常都需要老师加强引导、提示以及协助才能完成学习任务。在学生没有能力自主选择学习策略的情况下，帮助学生寻找更有效的学习策略是必须要解决的问题。本文在充分认识了智障生的生理、心理、学习、个性等特点的前提下，在教学中根据学生特点，对学生的有效学习策略：分步阶学习、多感官学习、多重复学习作了详细的阐述。

【关键词】  高年级 中度智障 学习策略

【中图分类号】  G764               【文献标识码】  A   【文章编号】  1992-7711（2019）13-087-01

一、运用分步阶学习策略，有利于学生掌握技能

分步阶学习策略，就是把学习某个技能的大目标分成若干个小目标。通过小目标分步达成，最终实现大目标，它是一种化整为零、化繁为简的有阶段性的学习策略。采取分步阶的策略，可以把相对复杂的技能动作进行分解，将复杂技能分解成若干个容易观察、容易模仿的细小操作步骤。分步阶学习策略它可以覆盖很多的技能类教学内容。通过帮助学生一环一环地进行实操，使他们掌握技能完成的要点，最后将每一细小步骤连缀成一个完整的操作技能。这样学生就能把技能掌握，达到我们的预期目标。如果学生在某一步有困难，我们对困难进行鉴定后，要对该步骤再进行细化，再继续让学生学习细化后的每一步。在步骤的顺序上，我们可以按照从头到尾的顺序去指导学生学习，也可以指导学生从最后一步向第一步的逆顺序开始学习。例如穿套头的衣服（长袖），分步阶为：①将套头衣服平放在桌上，背面朝上;②双手抓住衣摆底部;③套上套头衣服;④穿入左臂;⑤整理左袖;⑥穿入右臂;⑦整理右袖;⑧捏住下摆，将衣服拉下。如果学生在学习某一步出现困难，比如上例的第①步，如果学生出现分不清衣服的正反面，就要继续把这一步细化。对于动手能力稍弱的学生，可从最后一步学起。通过这种分步阶的方式，中度智障的学生基本能较快掌握一些日常生活中常用到的自理技能，比如叠衣服、洗碗筷、使用电器等。

二、运用多感官学习策略，有利于学生理解新知

多感官学习，顾名思义，是指通过各种途径对学生的听觉、视觉、运动、触觉、语言等各个感官的刺激，有效地刺激、调动学生的各种感官体验，使学生用多感官的方式去感受新事物、新知识。大部分中度智障生都需要多种感觉器官的同时刺激才能更高效地接受新知识。比如有些同学喜欢看照片、图画，有些同学喜欢听故事、音乐，有些同学喜欢触摸一些物体来了解它的功能，还有些同学喜欢通过移动身体或做其它动作来学习新知识，这样他们会学得更认真。学习不仅要用脑子思考，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴说，用手做，用心灵去感悟。多种感官的刺激下，学生亲身体验的直接经验才是学生自己的学习成果。各种感官的充分调动，可以弥补学生的先天智力不足，可以大大提高学生的学习效率。比如在学习认识“调味品”（糖、盐、胡椒、酱油）这个内容时，除了带学生去家政室，我们还要出示文字卡片、图片以及实物。让学生观察它们的状态和颜色（视觉刺激），老师读词语、写词语（听觉刺激和运动刺激），而且要让学生闻气味（嗅觉刺激），摸一摸（触觉刺激），最后是品尝他们的味道（味觉刺激）。通过对比和多个感官的综合运用，学生印象深刻，不容易混淆。类似的比如认知食品、水果等都可以运用多感官学习方式。除此之外，在技能习得方面也可以运用到多感官学习方式。比如在学习拖地的方法时，通过划线提示（视觉刺激）、实操（运动刺激）以及配合鼓声（听觉刺激），老师每敲一声鼓，学生就把拖把移一次，从一边拖移到另一边，反复敲打，鼓声不断，学生就按着这个节奏往后拖，这样拖地的方向和节奏就训练出来了。实践证明，在学习活动过程中加入多感官的刺激对中度智障学生的学习有很好的促进作用。

三、运用多重复学习策略，有利于学生巩固旧知

孔子曰：溫故而知新、学而时习之，说明了反复学习的重要性。重复学习，也就是我们所说的复习，是我们学习知识和技能的重要方法，是强化所学知识和技能的有效策略。我们的记忆和遗忘时间是有一定规律的，智障生也不例外，他们记忆很慢，遗忘却很快。我们的智障学生在认知和记忆力上处于劣势，所以多重复学习就是一个很实用、有效的学习方法。多重复学习不是机械的重复，而是要因地制宜，因人而异，不断变换方式来重现所学知识或技能，这样学习效果才能出来。重复学习其实是重复记忆的过程，教学中我们要尽量避免重复学习太枯燥乏味，一定要具有趣味性和新颖性，这样学生才能记得牢。比如在学习词语“洗手液”“洗洁精”“消毒粉”后，我们怎么协助学生进行复习呢？我们可以通过不同的练习方式来复习，可以连线配对、可以听词语指出图片（词语）、可以听写词语、可以默写词语、可以根据气味“猜一猜”、写一写、用一用等方式来进行反复学习。重复学习是相对枯燥的，有时我们可以适当采用完全协助、半协助、独立完成这样的方式来进行复习，这样学生不容易感觉到疲惫和枯燥。

对于中度智障孩子而言，由于自身的原因，他们自主选择学习策略的能力仍然有限，更多的是老师的指导学习，老师的指导方式就决定了学生的学习策略。智障生的学习策略需要多样化，形式越多样，学习效果就越好。智障孩子每掌握一个知识点，都是一个艰苦的学习过程。作为老师，我们只有因材施教，研究、寻找适合智障学生的学习策略，我们的智障孩子才会学得更多的知识和技能。

[ 参  考  文  献 ]

[1]张文京.特殊儿童个别化教学设计与实施，重庆出版社.

[2]蒙台梭利.运用于儿童之家的科学教育方法，人民教育出版社.