赵应林

摘  要：随着新课改不断深入，广大教育工作者正在不断探索新颖教育教学方法，全面实现学生学习主体地位，提高他们综合素质，促进其全面发展。校长是一个学校的思想者、领头者和决策者，更是一名管理者，不仅需要加强教师师德师风和专业技能培训，还要带领他们一起实现学生主体地位，促进学生全面发展。在本文中，笔者根据多年学校管理经验，就新课改背景下如何实施提高学校管理效率提出几点建议。

关键词：新课改;小学;学校管理

【中图分类号】G 627       【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）16-0171-01

新时代背景下，国家对人才要求越来越高，这就需要学校在教育教学中不断改进与创新，按照标准提高学生综合素质，使其成为利于国家发展精英。小学是学生学习初始阶段，对于塑造品格、养成良好习惯等十分关键，因此学校管理工作者跟随课改潮流，改变传统管理方式与理念，提高教师教学质量同时注重学生素质教育。

1.校长要带头加强和改进德育工作

德育教育是指对学生思想政治、道德、法律、和心理健康等方面进行教育，具体包括民族精神、理想、道德品质、文明行为、遵纪守法和心理辅导等内容。德育教育不仅可以开设专门德育课，创设教育主阵地开展，还可以在其他文化课教学中逐渐渗透进来，在实训或者实践活动中潜移默化地进行教育。学生在小学时期正处于身心发展关键时期，作为小学教学工作者首要任务就是引导其树立正确人生观、价值观和世界观，提升他们综合素质，不仅要引导广大教师在教学中明确教学目的，还要时时督促其重视德育教育工作。面对新形势和新课改，小学校长要带头加强和改进学校德育教育，提升自身德育素质同时，将法制、纪律、品德、爱国、政治等教育内容纳入学校管理体系中，遵从循序渐进，由浅入深原则，同时符合小学生认知水平和人心发展特点，将德育渗透到各科教学活动中，以德育教育为载体，促进学生健康全面发展。

2.进行科研兴校，全面增强教师教学素养

古人曾云：“要把教师的兴趣加入到教学研究的进程中。”一名合格校长的首要任务就是为教师指明前进方向，提高其教学兴趣。新课改背景下，“以生为本”理念深入人心，但是如何真正实现学生课堂主体地位，需要广大教育工作者不断探索与实践。校长不仅需要引导教师坐到一起进行商讨与交流，帮助他们共同消化新时代教育理念，还要鼓励他们组建科研团队，选出学科带头人，探究促进学生发展新方法，提高自身教学素养。此外校长还可以定期组织教师学习和培训，使其转变传统教学观念，创新教学方法，进而提升教学水平。

3.采用激励机制，提高教师积极性

良好学校管理机制能够为教学活动奠定坚实基础，而提高学校管理效率和教师教学积极性重要方法之一就是激励机制。传统教学理念下，教师及其工作人员被学校众多制度束缚太多，他们很少能够提出自己意见，对课堂和学生发展来说都有很大弊端。小学生年纪小，容易受到周围事物的影响，学校可根据这一特点，建立优秀榜样奖励机制、完善个体激励和团队激励机制、建立物质激励等方式、增强激励机制协调和公平性，进而提高教师工作积极性和学生核心素养。只有教师和学生积极性得到有效提高，才能使得学校教育更快、更好地发展。

4.树立“以人为本”的管理理念，促进师生共同进步

管理工作中最重要和最活跃因素就是人，学校教育管理工作中包括管理者、教师和学生，其中教师和学生对于管理最为重要。随着社会发展和信息经济时代到来，新理念和新策略等都像雨后春笋一样逐渐萌芽并快速生长起来，教育管理工作者要紧跟课改潮流，树立以人为本管理理念，尊重、关心、理解教师的工作、生活和思想，使其产生自信、自豪感和进取心，关注学生身心发展需求，使学生从题海战术中脱离出来，提高他们解决实际问题能力和综合素质。校长在学校管理中一定要树立以人为本教育理念，促进师生共同进步，满足他们需求，开发起潜能和主观能动性，最终实现学校、教师和学生共同发展教学目标。

5.组织开展丰富多彩教学活动，注重学生全面发展

教育成功与否重点表现在学生在教学活动中收获如何，良好的教育能够使学生在课堂教学中发展和体现自我，使其成为课堂真正主人，这就要求教育工作者在教学时通过不同教学手段开展丰富多彩教学活动，提高学生学习兴趣同时促进其全面发展。传统教学理念下，教师在课堂中只是单纯地将课本知识传授给学生，学生也只是在课堂中认真听讲和记笔记。随着教育改革不断推进，学校逐渐将多媒体技术、微课、白板等引入课堂中，教师通过创设教学情境，开展小组合作和探究课堂，使学生产生浓烈兴趣同时开发其潜能，培养他们理性思维和创新能力，进而促进学生全面发展。

小学教育是学校教育事业重中之重，不管是校长，还是一名教师，都要跟随新课改方向，为我国教育事业舔砖加瓦。正所谓，少年强，则国强。学校管理者在提高学校教育质量同时一定要注重德育教育，做到因材施教，促进学生全面发展。

参考文献

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[2]程波.小學学校管理的规范化问题与应对策略研究[J].新课程学习（中），2015（05）：178-178