王应荣

摘  要：初中阶段的学生处于思维快速发展的时期，物理教学通过科学知识的传授培养学生正确的人生观，使学生初步进行对事物的分析和问题的解决。学生在初中阶段才开始接受系统的物理知识，这一时期学生的各方面能力发展还不够成熟，教师的指导作用和课堂教学显得尤为关键，如何保证初中物理教学的有效进行成为了教师越来越关注的对象，因此，本文主要探讨如何在初中物理中促进学生的有效学习。

关键词：初中物理;有效学习;初探

引言：

物理学科通过揭示生活现象，带领学生进行科学的世界，对其科学思维方式的塑造起着重要的作用，因此，教师应当在初中物理教学中促进学生的有效学习。

1 在初中物理教學中促进学生有效学习的意义

就初中学生身心发展的特点而言，初中生在这一阶段充满着好奇心，对于未知的世界有了无限的想象，初中物理能够启发学生的思维，满足他们的求知欲，可见，在初中物理教学中促进学生的有效学习具有非常重要的现实意义。首先，这能够通过物理学科特有的逻辑锻炼学生的分析能力和抽象思维能力，更好地促进初中生全面素质的发展，启迪他们的心智。其次，在初中物理教学中促进学生的有效学习有利于促进物理教学向高质量教学的方向转化。最后，这能够教会学生学习物理的方法，使学生学会运用物理知识和思维对待和解决生活中的问题。

2 初中物理教学中促进学生有效学习的策略

（1）多媒体导学，激发物理学习兴趣

兴趣是学生进行物理学习的内在动力，通过调动学生学习物理的热情而进行教学的方法能够保证物理课堂的有效进行，因此，在教学中，教师应当通过引入新型的教学媒介，激发学生物理学习的兴趣。例如，在讲解匀速直线运动这部分内容时，教师可以引导学生：“大家请看PPT，上面出示了一些动图，大家观察一下图片，看看他们有什么共同点。”这时，学生能够轻松地发现，这些图片里的事物都在运动，火车在前进，过山车也在前进，接着，教师再说：“动图中的事物都在进行机械运动，那么大家是如何判断一个东西在运动的呢？这就是我们现在要说的参照物。大家想一想，我们判断火车在动是以什么为参照物的呢？”学生回答道：“是火车旁边的树木。”接着，教师再说：“非常正确，旁边的树木就是参照物，最简单的机械运动是匀速直线运动，火车便是如此，这样的例子在生活中还有很多，接下来就让我们通过更多的图片来了解一下匀速直线运动。”通过这样的方式，初中生的注意力能够保持稳定和集中在物理学习之中，多媒体展现的运动图片也能够调动起学生对于匀速运动学习的热情。

（2）增加课堂探究，促进自主学习

物理学科本身就是一门需要不断探究的学科，其中包含了大量的生活现象和科学实验，为学生揭示科学奥秘，教师在教学中应当增加课堂探究，启迪学生不断进行物理探索，从而使学生的主动性和能动性促进其物理学习效果的提升。例如，在讲解《声音是如何产生的》这部分内容时，教师可以引导学生：“同学们，老师这里带来了一个喇叭，接下来我们一起来做一个实验，大家观察一下能够发现什么，接下来请大家准备好纸屑。”教师在导入新课时首先让学生进行实验探究，能够让学生在动手操作的过程中更好地发现物理规律，接着，教师引导学生：“接下来我想邀请一名同学来帮助我做这个实验，谁愿意来呢？”这时，有学生举手进行实验，教师让学生通过喇叭说话，然后让另一名学生将纸屑放在蒙住喇叭口的布上，接着，有学生说到：“说话的时候，纸屑震动了起来。”教师再说：“没错，那么大家可以将这个现象扩展到声音中吗？”这时，有学生发现：“声音是通过振动产生的。”教师再说：“没错，那么接下来让我们深入地了解一下声音的产生。”可见，在教师带领学生进行探究的过程中，学生能够很好地进行自主学习，在实践中获得物理知识，物理课堂的效率也就自然提升了。

（3）增加课堂互动，创设良好氛围

物理教学以生动丰富的生活和科学素材进行教学，教师更应当根据教学内容和学生特点，通过增加物理课堂的互动为学生的物理学习创设和谐的氛围，从而促进学习效率的提高。例如，在讲解《光的传播》这部分内容时，教师可以引导学生：“大家想象过没有光的世界是怎样的吗？”学生纷纷陷入了讨论之中，教师再接着说：“光对我们来说无比重要，我们不可能离开光，那么光是从哪里来的呢？你所知道的哪些物体可以发光呢？”这时，学生说到：“太阳，萤火虫，电灯。”教师再说：“没错，根据大家举出的例子，我们将这些发光的物体分为两类，天然光源和人造光源，那么现在我手上有一只手电筒，大家说他是属于哪一类的呢？”学生回答道：“人造光源。”通过这样的方式，教师很好地引入了对光的探讨，接着，教师拿出手电筒并引导学生：“大家看一看这个手电筒，他的光是沿着怎样的路径传播的呢？接下来就请大家在小组内讨论一下。”通过讨论，学生能够得出：光是沿直线传播的，教师再继续说：“没错，那么大家的猜想是否正确呢？接下来就让我们进行实验，大家看现在那一本书挡在手电筒前面，手电筒的光会如何变化。”学生能够很容易地发现手电筒的光在书本处便消失了，可见光是直线传播的，教师在继续引导学生：“那么除了挡住光，我们还能够通过什么来证明光是直线传播的呢？”这时，学生纷纷开动脑筋，认真思考，有学生说：“影子也能够证明光是直线传播的。”可见，通过这样的方式，学生能够在物理课堂的师生互动中产生对于学习光传播的兴趣，在愉悦的氛围下进行有效的学习。

结束语：

综上所述，在初中物理中促进学生的有效学习能够通过物理学科特有的逻辑锻炼学生的分析能力和抽象思维能力，更好地促进初中生全面素质的发展，启迪他们的心智，并且有利于促进物理教学向高质量教学的方向转变，教会学生学习物理的方法，运用物理知识和思维对待和解决生活中的问题。因此，教师在教学中应当通过新兴媒体导学，增加物理探究和师生互动的方式打造一个有效学习的物理课堂和环境。

参考文献

[1]  刘卿.初中物理教学中促进学生有效学习初探[J].课程教育研究，2019（11）：157-158.

[2]  李茜.注重信息加工 提高学习效果——初中物理有效教学的思考与感悟[J].中学物理教学参考，2018，47（18）：96.