王丹丹

摘要：随着我国信息化和科技化的不断深入，利用信息技术开展教学活动，也越来越受到幼教工作者的重视。电子白板是近年来兴起的一种汇聚高端电子技术、软件技术以及多种高科技手段的产品，它可以让教学过程变得更加轻松，让活动氛围变得更加活跃，让幼儿的学习更加高效。在数学活动中运用电子白板，能够使整个活动生动灵活、直观形象，把数学活动的抽象性和幼儿思维的形象性有机融合，对于优化教学活动质量，促进幼儿对于教学内容的理解与掌握，培养幼儿的数学思维与素养具有重要的意义。

关键词：幼儿数学活动  电子白板  互动性  操作性

《幼儿园工作规程》中指出：在幼儿教育活动中，要根据幼儿年龄特点“充分发挥各种教育手段的交互作用”。在传统教学中，由于教学方法、教具学具和技术手段等教学环境的限制，数学活动难以激发幼儿的学习兴趣，无法引发幼儿主动思考，集体智慧不能充分共享，而且限制了幼儿动手能力、合作能力和创新精神的培养，这些都不利于教学效果的提升。

结合电子白板的辅助教学可以让幼儿在一个身心愉快、主动学习的状态下，数学能力和素养得以全面发展。将电子白板应用到数学活动中，能够使幼儿的学习状态得到很好的调整——以丰富的画面来创设教学的真实情景，使抽象的数学内容具象化，使活动过程由教师讲解为主的被动模式转变为幼儿积极参与的互动模式，激发了孩子主动的学习热情，从而优化了教学内容，提升了教学效果。

一、利用电子白板创设情境性——导入环节激兴趣

《幼儿园教育指导纲要》中指出：引导幼儿从生活和游戏中感受事物的數量关系并体验到数学的重要和有趣。

利用电子白板开展数学活动，可以创设各种奇妙有趣的教学情境，幼儿天马行空的各种想象都可以通过白板呈现出来，幼儿能立刻代入其中，在身临其境的氛围中，主动地学习数学经验。中班数学活动《“6”的分合——智斗灰太狼》，白板演示了在羊村里住着一群可爱的小羊，可是有一位不速之客：灰太狼，灰太狼总是打扰羊村的生活。喜羊羊想到一个办法：和灰太狼比石头剪刀布。在本活动的导入环节，利用电子白板“页面记录”的功能出现了蹦蹦跳跳的灰太狼，此时响起灰太狼的声音又增加了神秘感，孩子们的兴趣一下子被点燃了，都积极地参与到活动中。

在小班数学活动《1和许多》的教学导入环节中，我们通过插入“小红帽”的动画形象和背景音乐，引起幼儿的注意，抓住了幼儿的好奇心，幼儿听到背景音乐的旋律就开心的猜到了是“小红帽”，紧接着老师运用淡入的方法出示“小红帽”，验证了幼儿猜想的结果，猜对的幼儿都特别有成就感，从而激发幼儿参与数学活动的兴趣。

二、利用电子白板提高互动性——重点环节促思考

电子白板中的人机互动功能，可以在数学活动过程中进一步培养幼儿的主动思考能力和逻辑思维能力，利用课件中的提示和操作，幼儿与白板课件进行不断的互动，动手操作，解决问题。

大班数学活动《公主殿下来的那天》中，村民们为迎接公主殿下的到来，村民们决定拿出自家最大最好的物品，可是不知道哪个是最大的，在活动过程中教师利用白板课件让孩子幼儿动手比一比，做一做，量一量，利用多感官教学，让幼儿自主发现问题。在这个过程中，幼儿不断根据白板课件的提示调整自己的操作，并进行验证和记录，幼儿自主学习和解决问题的能力不断得到提升。

在此次活动中，幼儿面临着如何比较一张长方形和一张正方形床的面积大小的难题。当幼儿尝试用已有经验——重叠法无法比较床的大小时，电子白板的“淡出”功能出现了一个坐垫进行提示，幼儿用“无限克隆”的功能将坐垫“拖拽”到两张床上进行测量，看看铺满哪张床需要的坐垫多。白板的互动功能让幼儿学习到了用相同的物体有序排列的方法比较两个物体的大小，初步感知垫子多少和床大小的关系，最后通过白板的“书写”功能进行记录和验证。

通过电子白板的多种功能，让幼儿在老师的引导下动手探索比较物体大小的方法，幼儿可以边操作边思考，感知并理解“比较与测量”的概念，相较于传统教学的单一说教的枯燥乏味、被动学习，电子白板的互动性让幼儿充分参与并积极思考，真正达到了活动的目标。

三、利用电子白板展示操作性——延伸环节乐分享

在传统教学模式中，延伸活动通常是幼儿用任务卡等纸质材料进行操作后口头讲述结果，由于纸质操作材料面积较小、不易固定，且无法展示思维过程，缺乏协作互动，很大程度上局限了幼儿的分享，幼儿不能充分展示自己的操作过程和表述自己的想法。

大班数学活动《抓住贪吃贼》的活动目标是让幼儿了解绘本中子集、两个集合的交集，这是一个抽象的数学概念，幼儿必须通过自己不断的操作才能理解概念的含义。在活动最后部分的延伸环节中，根据小贪吃贼提供的三份线索找到目标房子，幼儿需要手拿不同的地图，根据已有的信息进行观察、判断、推理、分析、从而做出正确的判断。在出示线索时，利用电子白板的展示性，运用声音和图像的结合，让幼儿更清楚地知道线索;运用白板的“魔术笔”功能重点突出操作结果——目标房子的特征。白板的“超链接”功能更直观地将线索的细节展示出来，将幼儿根据线索进行观察、判断、分析、寻找的过程得以快速、完整的呈现出来，其他幼儿可以清晰的观察到演示细节，并直观地感受到示范幼儿的思维过程，进而引发集体的思考和验证。整个展示过程清晰明了、一览无余，同时也能让幼儿互相分享彼此的想法，碰撞出智慧的火花。幼儿运用所学知识解决活动中遇到的难题，体验到了解决问题的成就感。

电子白板的应用能使难以理解的的数学问题变得生动有趣，简化了活动的重难点，让幼儿在活动过程中由静态的聆听、被动的思考转化为动态的操作和积极地分享，体验到了自己解决问题的乐趣，从而提升了幼儿的数学素养。

合理的利用电子白板，为幼儿营造了宽松而富有乐趣的学习环境，让幼儿在探索数学奥秘的过程中始终充满惊喜，激发了学习的内在驱动力。在整个活动中幼儿充满了学习兴趣、乐于主动思考并与同伴进行交流分享。电子白板的应用优化了教学过程，提高了活动的有效性，为幼儿的数学学习活动注入了新活力。

参考文献：

[1]Rosalind Charlesworth Karen K.Lind.幼儿数学与科学教育[M].李雅静等，译.北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]唐瑞芬，朱成杰.数学教学理论选讲[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

[3]雷华.信息技术手段在小班数学活动中的作用[J].新校园（中旬），2016（12）.

[4]叶丽颜.信息技术在幼儿数学活动中的应用[J].教育信息技术，2017（Z1）.

[5]谢艳芬.多媒体技术在幼儿园语言教学中的运用[J].新课程（上），2017（01）.