陈雪梅

摘 要：伴随着我国多媒体网络技术的不斷发展，英语写作教学中多媒体网络技术的应用效果愈发显著。本文就小学英语写作教学中多媒体网络技术的运用做出探究，深入分析传统写作上教学模式的缺陷以及多媒体网络技术在小学英语写作教学中应用的意义，列举了若干利用多媒体网络技术优化小学英语写作教学的策略，以望能够提升我国小学英语写作教学的质量。

关键词：小学英语写作教学;多媒体;网络技术

前言：作为英语综合能力实践与运用的一项重要技能，英语的写作对于英语这门课程来说都有着十分重要的意义。对于小学生而言，英语学习的听、说、读、写、译这五种基本能力是最难对其进行培养的，很多教师以及学生都在花费了大量的时间和精力，但是收效甚微，英语写作仍然是很多小学生头疼的难题。传统教学模式下，教师往往只注重与于“教”，学生对于知识的掌握程度以及应用水平的重视程度却相对欠缺，学生在课堂中主体地位的丢失导致学生很少能够得到充足的自我思考和创作的机会，对教师的依赖性十分严重。而多媒体网络技术的应用能够改变这一教学现状，在小学英语写作教学中应用多媒体网络技术能够丰富教师的教学手段，提升学生的写作技能、创作能力以及思维能力。

一、传统小学英语写作教学模式的缺陷

1、教师板书影响教学效果

以往的传统的小学英语写作教学模式都是以教师作为课堂的中心，教师通过教材的讲解传授给学生一系列的写作技巧，并且通过在黑板上板书的形式把一些教学知识重点展现给学生，这种形式能够起到一定的教学效果，针对于一些单词、短句，板书的形式能够直观的将知识重点展现给学生。但是对于一些段落较长的教学材料或者是整篇的文章而言，若继续使用板书的形式进行教学就会浪费很长的时间，并且较长段落的板书很难将知识重点凸显出来，教学效果受到了一定的影响。

2、师生之间无法进行有效的交流互动

传统的英语写作课堂中，课堂主体是教师，教学内容是教材，学生只是被灌输的知识载体，很多小学英语课堂出现教师一人“独角戏”，教师按部就班的进行讲授，学生墨守成规的听讲，这种闭门造车和思想老化的教学方式会导致学生在课堂中丧失兴趣，死气沉沉的课堂氛围对写作教学的质量会形成严重的局限。同时，教师自身也会因为长期的备课、讲课、批改作业丧失了教学的激情与活力，师生之间毫无沟通，学生的写作水平停滞不前。

二、运用多媒体网络技术进行小学英语写作教学的意义

采用多媒体网络技术进行小学英语写作教学能够提升教学的操作性以及课堂的控制能力[1]。多媒体网络技术在小学英语写作教学中的应用并不仅能够具备像电视教材一样的形象表现力，同时还具备灵活的控制信息能力，真正实现了“既好看又好用”的教学方式。采用多媒体网络技术进行英语写作教学能够更加突出英语教材的声音、图像以及文字，甚至可以实现声音与文字图文并茂的教材展示，使英语教材真正达到“好看”的效果。其次，采用多媒体网络技术进行教学学生与教师能够随意改变教材的呈现方式以及顺序，这对于不同层次学习能力的学生而言是一种有效的教学方式，能够真正实现因材施教的教育理念，把英语教材变得“有用”，改变传统灌输式的教育模式的束缚，以学生为中心，教师积极构建教学情境，提升教学质量，培养学生的写作能力。

三、小学英语写作教学中多媒体网络技术的具体应用策略

笔者对小学高年级的430名学生进行调查，发现许多学生都有想要进行英语自主写作的欲望，但是受限于英语基础知识的缺乏导致自主写作难以开展;大部分学生对于教师有很严重依赖心理，学生不会用自己的思维去思考英语写作相关问题，普遍认为在老师指导下完成的英语作文就是好的、最标准的，因此会后续的英语作文创作中出现“千篇一律”现象。针对于此，作为教师应当积极地应用多媒体网络技术进行英语写作教学改变这一现状。

1、丰富教学内容激发学生的写作兴趣

伴随着学生年龄的增长以及年级的晋升，所学的英语知识难度不断提升，让很多理解能力不足的学生有一种“晦涩难懂”的学习体验[2]。而在小学英语的教学中应用多媒体网络技术能够以声情并茂的形式将学生难以理解的英语单词、词组以及断句展示出来，让学生更加直观的感受所学的英语知识，掌握英语单词以及词组的搭配技巧，提升学生英语作文中单词以及短句的应用能力。教师要充分发挥出多媒体教学的优势，参照教材中图、文等相关知识点，在网络上搜集教学资料，通用生动活泼、幽默风趣的影像画面直观的展示给学生，激发学生的写作兴趣。教师要注重课堂学习环境的构建，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中潜移默化的接受英语知识的熏陶，提升学生的英语写作能力以及独立思考的综合能力。例如在进行小学五年级Unit 4《What can you do？》一节课的教学过程中，作为教师，我在网络上搜罗了很多相关于该知识内容的教学影音材料，在课堂上使用多媒体教学设备进行播放，学生们被这种动态化的教学内容所深深吸引，全神贯注的进行学习。播放完毕之后，我引导学生运用自己的所掌握的知识去进行写作练习，深化学生的英语写作能力。这种借助多媒体网络技术实现的写作教学模式显著的提升了英语课堂的质量[3]。

2、灵活运用先进的教学设备

在进行教学改革的过程中，我们应当积极的应用诸如平板一类的先进教学设备进行教学，英语写作教学中同样如此，作为教师应当不断地进行尝试，充分发挥先进教学设备的先进作用提升教学质量。例如，在教学的过程中，根据本人多年的教学经验，利用平板电脑中的多种教学程序，通过大量的教学资料来帮助学生进行自主学习。当学生在学习过程中遇到生僻的英语单词，可以借助平板电脑中英语词典这个学习程序，不仅能够让学生了解单词汉义，同时能够为学生提供标准的读音，帮助学生积累词汇量，提升写作能力;再如学生可以借助平板电脑上网络中的教学材料，自行搜寻一些教材相关的知识，丰富了自我的知识体系，锻炼了自身的自主创作能力。诸如这样的教学方式还有很多，教师要在教学过程中灵活的应用先进的教学设备进行教学，提升写作教学质量。这种教学方式能够帮助学生摆脱过于依赖教师的教学现状，在确保学生能够所学知识正确性的基础上培养学生的自学思考以及创作能力。

结语：在小学英语写作教学中应用多媒体教学方式具有十分重要的现实意义，能够充分体现现代化英语课堂的优势，打破传统教学模式下时间以及空间的限制，不再一味的受限于传统教材的限制，丰富英语课堂，构建轻松愉悦的课堂氛围，最大程度的激发学生的学习积极性，培养学生自主创作、自主思考等多方面能力，提升小学英语写作教学的课堂效率。

参考文献：

[1]宋珏. 多媒体让小学英语写作教学更生动[J]. 考试周刊， 2017（1）：121-121.

[2]袁得钢. 用多媒体创新小学英语写作教学[J]. 英语画刊（高级版）， 2017（6）：41.

[3]曹芳. 对网络环境下小学英语写作教学的反思研究[J]. 校园英语， 2015（8）：91-91.