蒋春玲

【摘要】  教学体制改革的深入践行、社会经济体系的快速发展，都成为当前教育系统改革的机遇与挑战，在多元教育环境下，小学班主任作为小学学习活动的主要领导人与组织者，在小学班级管理工作中的重要性日益突出，为了小学教育体系的全面发展、学生综合能力的全面提高，构建师生和谐关系显得尤为重要。和谐的师生关系能够提高管理效率与教学效率，凝聚班级文化，帮助学生身心健康发展。为此，班主任应当结合师生和谐关系的理论价值与影响因素，就构建拉近师生心理距离、创设和谐班级文化、构建良好学习氛围等，展开进一步实践与研究，力求促进教学改革，丰富研究成果。

【关键词】  小学管理 班主任 和谐关系

【中图分类号】  G625.1                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）18-195-01

管理工作是小学班主任工作的重要构成部分，建立和谐的师生关系是提高管理工作效率的基础，只有获取学生的理解与信任，才能让学生主动配合教師工作，取得管理成效。因此，班主任应当加强与学生的交流与沟通，运用科学的管理方式拉近与学生距离，为班级发展提供保障。

1.小学班主任管理工作的价值与意义

班主任是对于班集体学生的生活、学习、思想等方面负全责的管理者形象，是班级日常活动、学习活动工作的主要组织者与实践者，需要与各科任课老师协调与合作，并充当学生与任课老师之间的沟通者，帮助教育工作良性推展，同时促使学生素质全面提升，将班级建立成为综合性教育的系统。班主任管理工作需要结合小学生身心特征展开，让学生在管理中成长为德智体美劳全面发展的人才，培养学生公民意识。小学生处于成长阶段，与学生的良好沟通，有助于班主任走近学生心理，引导学生形成基本的思想观念与价值观念，为学生提供必要的精神支持与指导，帮助学生健康度过小学阶段的成长期，也为学生今后发展奠定基础。

2.小学班主任与学生和谐关系的影响因素

2.1 班主任对自身定位不明

在激烈的市场竞争中，部分班主任对于自身岗位的认识不清晰，将提高学生学业成绩作为主要的工作内容，未能认识到自身工作与其他任课老师的差异，除了常规性的工作内容，未能认识到与学生建立良好关系的重要性，仍然采用由上而下的教学与管理方针。

2.2 对待学生缺乏共情意识

由于小学生身心发展不成熟，其思维模式与生活习惯与成人有较大差异，班主任与学生的年龄差异、心理差异等，让部分班主任对学生心理缺乏正确的认知，仍然采用成人化的交流手段，不能站在学生的角度思考他们的学习困境与生活困境，学生也难以建立对班主任的信任。

2.3 管理理念有失偏颇

班主任对小学生的成长发展容易缺乏认识，对新课改给出的对学生自主管理能力培养的要求也呈现出消极态度，不认同学生在管理工作中的主体地位，用自身片面看法来决定对学生的管理手段，往往忽视学生的个性发展与爱好表现，影响师生关系的和谐构建。

3.小学班主任管理工作中与学生和谐关系的构建方略

3.1 建立正确的师生沟通观念

作为学生义务教育的第一位启蒙者，小学班主任承担着学生阶段性学习的重要责任，不仅要培养学生基础的知识技能，更要培养学生健全人格，塑造学生积极的价值观念与思想观念、人生观，为学生长远发展奠定基础。为了拉近与学生的距离，教师应当立足于新课改的管理工作需求，建立正确的沟通观念，从管理者的讲台上走下来，融入学生的日常学习与生活，理解学生的所思所想。首先，班主任可以明确自身管理工作的定位，在必要的时候给予重视，但不局限于固定的管理框架，要适当放松对学生的管理，促使学生自主意识的萌芽。然后，班主任可以结合学生实际，将管理工作的一部分交给学生，让学生能够参与到班级建设中来，如用班干部轮换制等，激发学生班集体意识。还可以为学生提供与班主任交流、沟通的空间，让学生为班主任提建议，由班主任为学生解答学生困惑，在轻松、和谐的管理环境中切实为学生解决问题。

3.2 用平等的态度加强与学生的沟通

小学生处于儿童阶段，心智不成熟、认知不完善，班主任作为成人很容易产生沟通上的问题，这就需要班主任站在学生的角度尊重学生，日常管理工作中用平等的态度与学生对话，让学生将班主任作为朋友。并鼓励学生将生活情况与学习情况向班主任倾诉，班主任才能及时作出应对措施，帮助学生成长。

3.3 用爱心与耐心解决管理工作的问题

爱心是教育的基础，小学生处于探究世界、感受外部环境的阶段，班主任应当用爱心对待学生，给予学生关心和爱护，呵护学生自尊心，让学生能够感受到班主任的支持与爱，建立自我管理的自信心。在学生出现生活和学习问题时，班主任也不能一味责骂，而要采用先软后硬的方式，用温和的态度、积极的情感面对学生，降低学生对班主任管理的恐惧感与叛逆心，然后明确指出学生的错误，耐心纠正学生的不当之处，让学生了解批评指导是为了使其变成更好的人，对自己的错误有正确的认识，降低二次犯错的概率。同时，班主任应当一视同仁，不能站在自己的角度评判学生行为的优劣，而要一视同仁，发现每一位学生的个性与优点，以理晓之，以情动之，让学生在平等的管理环境中成长。

4.结语

小学班主任管理工作离不开师生和谐关系的构建，班主任应当积极运用沟通技巧，用平等尊重的态度为学生答疑解惑，引导学生主动配合开展管理工作，与班主任建立相互信赖的关系，提升管理效率，促使学生养成良好行为习惯与思维方式，优化管理系统改革。

[ 参  考  文  献 ]

[1]何玉花.试析小学班主任班级管理工作的困境和突破[J].学周刊，2016，（32）：15.

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[3]刘敏.试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].中华少年，2016，（19）：274.

[4]徐艳.论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].文理导航，2015，（03）：89.