秦晶

【摘要】  歌唱是幼儿与生俱来的天赋，也是是普及性最强，参与性最广的音乐活动之一。让幼儿感受优美动人的歌声，从高声喊唱到科学地使用嗓音，从不敢开口到尽情演唱，不管是从幼儿还是教师的角度都有着非常重要的意义。如果在幼儿歌唱活动中能很好地运用柯达伊音乐教育体系中的教学方法，将大大促进幼儿园音乐教学的发展。本文通过对幼儿歌唱中运用柯达伊教学法的可行性的论证，提倡教学中使用优秀的民族音乐，潜移默化地影响幼儿的心灵，培养孩子渴望音乐的情感。

【关键词】  幼儿歌唱 柯达伊 可行性

【中图分类号】  G613                   【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）18-135-02

一、柯达伊音乐教学体系

佐尔丹·柯达伊，是一位匈牙利作曲家、音乐教育家。他的音乐理念和教学法被广泛应用于世界各处，称作“柯达伊理念”或“柯达伊教学法”。他认为歌唱是让每个儿童都能接受到音乐教育的唯一方式，并在其著作《幼儿园中的音乐》中，为儿童的早期音乐教育制定了准则。他认为：音乐不能通过智力的、理性的途径来学习，也不能用类似代数的符号系统进行教学，音乐应该是为孩子们铺设直觉体验的道路。有步骤地使学生掌握音乐的母语，唤起儿童对歌唱的兴趣，培养和指导学生的音乐爱好，发展学生的音乐能力是柯达伊音乐教学法的目标和任务。

1.音乐属于每一个人

柯达伊认为音乐应该属于每一个人，而不是只属于少数的音乐精英。在这个时代，科技的高速发展让我们慢慢走向一条让自己变为机器的道路，而只有音乐才是永恒的。“因为音乐让一个人整个未来的生活明亮了起来。它是生命中的宝藏，可以帮助我们克服许多麻烦和困难。”

2.早期音乐教育中使用民族音乐的重要性

音乐教育要从幼儿园开始。他在《音乐在幼儿园》的文章中指出：“灵魂的基础不能由两种基质的东西构成，一个人只能有一个母语，音乐上也是这样。用两种语言培养的人，永远也不会精通其中的某一种。”

3.教师在教学中的重要性

柯达伊认为，只有受过良好教育的音乐工作者才可以教音乐。在柯达伊音乐教学法中，每一位担任教学的老师都要自行设计一套长期的教学目标和单元教学活动设计。在长期的教学目标里，老师可以设计一个学期或一个学年的教学目标，目标里包括歌曲、游戏、新的歌曲和游戏、节奏教学、练习活动，顽固伴奏、顽固节奏、轮唱、视唱、音乐欣赏、内在感觉等，老师将这些教学目标分别实施在每一个单元教学活动。由此可见柯达伊音乐教学法是一个生动活泼的教学法。每一位老师可以根据学年的教学目标、自行设计适合学生兴趣与能力的教学活动，同时每一位老师都可以有自己的教学特色，因此教学富有弹性与挑战性。

二、以儿童发展为基础的柯达伊教学法

1.儿童是天生的演唱家

在柯达伊音乐教学法中，歌唱作为音乐教育的主要手段进行教学，它将所有的音乐知识以及音乐上的各种能力完全融入一般的教学活动中。柯达伊认为，所有的音乐元素都是教育中宝贵的工具，而歌唱是音乐教育中最直接的方法。歌唱中幼儿感受到的旋律美，引导幼儿充分深入地享受到音乐艺术地美妙。这符合《指南》艺术教育的核心，重视幼儿在艺术活动中的情感体验。歌唱也是音乐教育中最直接的方法。因为人声是世界上所有乐器中与人最亲密的一种，而内在的听力也是最容易通过人声来被发掘的。所以歌唱是所有音乐活动的核心。

2.儿童是文化遗产的守护人

在柯达伊教学法中倡导顺应“儿童的自然发展法”所以幼儿歌曲的选材都是以幼儿生活中的游戏、童谣等幼儿熟悉的小曲目为主，这符合幼儿的年龄特点。除了朗朗上口之外，还让幼儿熟悉了解本国音乐。我国有56歌民族，有着丰富多彩且适合教学的民间音乐。在不断地挑选中，最好的民歌被用来介绍音乐元素，并让幼儿能够意识到他们的存在，用民间音乐来补充音乐史料的不足。

3.儿童是有判断力的分析家

以儿童为中心的柯达伊教学法使用民歌和古典艺术乐曲帮助孩子们通过发现式的学习方法，对熟悉的音乐作品的分析，开发他们的判断性的分析思维能力。这与我国传统的教学法中的“受人以鱼，不如受人以渔”的教育思想相契合。让幼儿掌握学习方法，探索发现音乐中的规律，从中享受乐趣，也是当今幼儿教育的基本理念。

4.儿童是富有创造性的艺术家

音乐即兴、音乐创作在柯达伊教学法里都变成可能。比如，我们可以不考虑音高让幼儿用声音创作一个节奏或旋律;或者我们可以让幼儿使用特定的节奏或旋律元素来创作。教师利用即兴创作和作曲练习，让幼儿既能了解一个作品的创作过程，又能了解一个作品的音乐风格元素的技能。我们发现在一种特定的音乐风格中，能够以特定的曲式、旋律及节奏模式为基础来即兴创作，可以对此种音乐风格有更多、更大的感受和理解。

5.兒童是最好的听众

幼儿时期是听觉能力迅速发展的时期，也是训练敏锐听觉最重要的时期。音乐是一种听觉的艺术，在柯达伊教学法中，聆听音乐是柯达伊概念里的重要组成部分。老师用“lu”来哼唱一个简短的曲调，让幼儿用唱名来回答。幼儿在还未学会看谱之前已先接受音感训练，对于将来的视谱有极大的帮助。在幼儿还不懂什么是旋律，什么是节奏时，先倾听，感受音乐，在不知不觉中已储备了许多音乐能力。

6.儿童是天生的表演家

歌唱游戏我们可以追索到原始时代的民间音乐，那时人们从劳动中获得灵感，用歌唱与动作相结合，来庆祝劳动后丰收的喜悦。柯达伊认为歌唱游戏和民间舞蹈中的动作表演对于孩子们的音乐发展很重要。这与幼儿年龄特点是相符合的。比如我们在和幼儿一起玩节奏游戏时往往是结合旋律进行的。在柯达伊教学法中节奏游戏可以用拍手的固定节奏型配合歌唱和拍手的节奏卡农等。

三、目前我国幼教音乐教育的发展

1953年，我国教育部颁发了两个幼儿教育的法规《幼儿园暂行规定（草案）》《幼儿园暂行教学纲要（草案）》这算是建国以来的第一部关于幼儿教育的草案。

1981年10月教育部制定了《幼儿园纲要（试行草案）》提出幼儿教育的具体任务及内容，教育部还编写了儿童音乐教材。

1989年6月国家教育部颁发了《幼儿园工作规程》，指出在幼儿教育中，音、智、体、美各学科应互相渗透，有机结合。

2001年教育部正式颁布了《教育指导纲要》对艺术和音乐做了详尽的描述。

我国幼儿音乐教育走过的40年中，从50年代开始学习苏联到80年代初引进柯达伊、奥尔夫、达尔克罗兹、铃木等近代音乐教育体系，组建音乐教育模式，在继承和发展我国民族文化优良传统的同时，吸收其他民族的一些先进文明成果，也出现了从未有过的繁荣局面，但始终没有形成自己的体系。但我国毕竟仅有几十年的音乐教育史，和音乐教育发达国家相比，仍有相当的距离。

四、幼儿合唱中运用柯达伊教学法的可行性

在幼儿阶段，伴随着游戏和活动的歌曲具有表达幼儿情感和思想的作用。在游戏中歌唱更是无拘无束的，增加了儿童的乐趣和美感。音乐内在的节拍和有规律重复的动作能引起幼儿的共鸣，这意味着幼儿自愿地接受这种“规则”这种“不强迫”的形式也增加了幼儿的安全感和美感。

1.发展性

幼儿喜欢唱歌，每个幼儿都有唱歌的能力。声音是最自然的乐器，不管他们来自什么样的社会背景、种族或有着什么样的音乐能力，声音是所有幼儿都可以有的一种乐器。唱歌对开发幼儿的智力有着重大影响。唱歌借由音乐中的节拍和节奏的表演会促进幼儿的语言发展，帮助幼儿学习并清楚地表达歌曲中地歌词内容，并在助长记忆地同时，拓展了幼儿的词汇量。

2.传统性

众所周知，我国有悠久的历史、文化，更有丰富的民谣，同时每一个地方均具有其特色。在我国40几年的幼教发展中，幼儿园并没有系统的适合幼儿歌唱的教材，如果幼儿园的音乐教学采用柯达伊的教学理念，运用民谣素材编写到音乐课程中来。这样，我们不但保持了传统文化，更可以鼓励作曲家创作更多具有民族风格的音乐在幼儿的音乐活动中使用，那么我国幼教的音乐教育和文化水准将会得以大大提升。

3.相似性

①相似的五声音阶

柯达伊写给幼儿的歌曲多以匈牙利的民谣为主，而民谣的旋律绝大多数为五声音阶。在我国传统的民乐中使用最多的也是五声音阶。

②相似的首调唱名。

在我国从新中国成立以后，无论是民歌还是新创作的民乐曲，大多使用的都是简谱，我们用阿拉伯数字来标明音阶中的七个音，那么我们使用的唱名法也是首调唱名法。在首调唱名体系中，不管什么调，大调式的歌曲主音永远是do，小调式的歌曲主音永远是la，这显然对现场教学很有帮助。在任何调里，so-mi的小三度音程关系都是一样的。幼儿只要知道这两个音，就可以唱出五线谱任何位置的小三度音程。

4.顺序性

柯达伊教学法中制定教学顺序是按照儿童成长的每个年龄阶段的能力来安排的。

①在歌唱时的音准方面，柯达伊发现：幼儿最早、最自然的发音是小三度，对自然大音阶和半音很难唱准;在旋律中跳进比级进更容易唱准，音域不超过一个八度。因此教学中的顺序是按照儿童成长的每个年龄阶段的能力来安排的的。

②在节奏方面，柯达伊认为四分音符似儿童行进的速度，八分音符近似儿童跑步的速度，这些都是儿童日常生活中的节奏，因此相对于全音符来说更易于儿童掌握。

③在旋律方面，大多数儿童首先认识的是小三度、大二度和纯四度。直到现在全世界的儿童在音调的发展方面基本都一样。幼儿的唱游歌曲和童谣都建立在这两个或三个音的基础上，只是音的排列顺序不同而已。由此可见，大二度、小三度和纯四度已成为幼儿音乐学习的重要部分。

5.前瞻性

十九世纪末，匈牙利的音乐整个为德、法音乐所淹没，很少听到他们民族的声音。等到柯达伊运用它的教育理念，推展全民音乐教育之后，匈牙利的音乐环境全然改观。

首先，他们利用所收集的民谣，依照儿童的生活经验和成长过程编辑适合儿童学习的教材，同时训练优良的师资，让每一位学生都有学习和接近音乐的机会。

由于柯达伊主张人声是最目然的乐器，从幼儿园即开始唱歌，经过小学、中学十二年的学习和接触，每一个人都具备了相当的声乐技巧和演唱能力，所以不分男女老少，都要聚在一起，拿起乐谱就能唱。因此，它的合唱水准在当今二十世纪首屈一指。

用柯达伊的话说：“音乐是人类的一种外显形式，这一点和语言存在相似之处。伟大的音乐作品向人们表达着无以言表的思想感情。假如我们不想让这些优秀的作品变成逝去的珍宝，那么我们就要尽最大努力让尽可能多的人理解音乐。”

综上所诉，在幼儿歌唱教学中使用柯达伊教学法是可行的。

[ 参  考  文  獻 ]

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