王永欣

教材分析

这节课是在上一节《牛顿第二定律》中表达式F=kma在定义了单位N之后k取1的基础上，对力学单位的规定进行了深入详细的阐述。

教材由浅入深地从三方面展开讨论：首先指出单位制由基本单位和导出单位构成;其次，对国际单位制的规定进行了阐述;最后，将国际单位制的规定应用于实际并加以提升。

通过上述学习，不仅使学生获得了知识，也培养了学生的观察能力，动手能力，逻辑思维能力;同时在教学过程中弘扬了社会主义核心价值观，渗透了中国古代文化，增强学生的民族认同感、自豪感和爱国心。

学情分析

作为高一的学生，经过了初中三年的学习，学生具备了一定的对现象的观察与分析能力;他们在初中和高中已经知道了不少单位，但是象牛顿、帕斯卡、安培、伏特、焦耳、瓦特等单位的规定，学生感觉有点茫然;他们的好奇心强，有较强的参与意识。

教学目标

知识与技能：

1.知道什么是单位制，什么是基本单位，什么是导出单位。

2.知道力学中的三个基本单位。

3.认识单位制在物理学中的重要作用。

过程与方法

1.通过学生亲身体验，使学生认识到单位制的重要性。

2.通过单位制的实际应用，培养学生分析解决实际问题的能力。

3.通过鼓励学生自己动手、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。

情感态度与价值观

1.经历观察、实验、合作探究等学习活动，培养学生实事求是的科学态度和团队合作精神。

2.从单位制在实际中的应用，适时地渗透科技教育和科学方法教育，激发学生心灵深处热爱科技的情感。

3.适时地进行人文教育和爱国主义教育，弘扬社会主义核心价值观，渗透中国古代物理文化，增强学生的民族认同感、自豪感和爱国心。

教学重点

1.知道单位制的作用，即清楚物理公式和物理量的关系。

2.掌握国际单位制中的基本单位和导出单位。

教学难点

1.单位制的实际应用。

教学策略与设计说明

采用“主导——主体”的教学模式，引导学生进行自主探究，实时反馈、评价学生的设计方案。流程为：“情境导入——合作探究——交流评价——总结提升”

教学过程

【引入】【在学生中间陈述】同学们，下面我们做一个拔河游戏，与平时拔河不同的是——我们在绳子两端加两个弹簧秤来显示各自的拉力（展示弹簧秤但不展示刻度）。下面请两位同学——一位男生（小刻度）和一位女同学（大刻度）来展示一下自己的神力。注意：拉的时候慢慢拉（动作示意），因为猛一拉容易超量程。听我口令，预备——开始——停。请两位同学分别读出各自的力。

【设问】为什么两个读数有这么大的差距呢？

【陈述】对——制作弹簧秤时，刻度所选的单位不同。我们要想比较两位同学的拉力大小，需要把两个力统一到相同的单位制下，那么，什么是单位制呢？

【板书】一、单位制

【展示幻灯片】展示几个常用公式

【问题】这三个公式里的字母表示什么呢？

【陈述】每个物理量都有自己的单位， 公式确定了各物理量之间的关系，同时也确定了各物理量的单位之间的关系。如果我们选定几个物理量作为基本量，其它物理量就可以通过公式推导出来（板书）。基本量的单位叫基本单位（板书），导出量的单位叫导出单位（板书），基本单位和导出单位一起组成单位制（板书）。

【学生分组讨论】请同学们在上面几个公式范围内，选几个量作为基本量，其单位作为基本单位，构建自己小组的单位制。

【随机叫组展示成果】派代表到前面解说。

【陈述】大家选的基本量为……，我们看看国际上那些典型的单位制，看看这些单位制基本量的选择，（嚯）几乎都把长度、质量和时间选作基本量，为什么呢？简单的说这符合人的认知规律——研究问题从最容易接受的事情开始。

【中国传统单位制】中国传统单位制有几千年的历史了，特别能体现我国古代劳动人民的智慧，比如对质量的测量，古人没有选十进制，而是选择十六进制，即一斤等于十六量，为什么呢？对人的约束有法律约束、制度约束、道德约束、心理约束，古人在杆秤的制作中对缺斤少两的人用的就是心理约束。

【并存危害】多个单位制的并存，很容易引起交流障碍。（展示第一张图片）吵的原因两国单位制不同，其实两个人都是对的，好尴尬啊！（展示第二张图片）“尺”还是古代的“尺”，好无奈啊！（展示第三張图片）资料用的是英制，操作者用的是公制，导致探测器离火星太近，损失1.25亿美元，惨痛啊！统一单位制是世界各国的共同需要。

【板书】国际单位制（SI）

【基本单位】（先板书）开始基本单位只有三个——米、千克、秒，后来发现这三个单位并不能导出电学里的所有单位，经研究又加了一个安培，同样热学里加了开尔文和摩尔，光学里加了坎德拉。基本单位不是一下子选定的，而是随着研究深入慢慢选出来的，正如知识的学习，应一步一个脚印，逐步深化！（彩笔板书七个量）

【介绍原器】这些都是当初制定的标准，随着社会对精准度的不断提高，标准也有更精准的定义。同学们，我们的世界越来越精准，你准备好了吗？

【板书】SI导出单位

【学生分组讨论】初中还学过那些SI导出单位？

【板书】SI单位的倍数单位

【陈述】十进制，用词头表示。

【强调】我们在解题时第一步要把SI单位的倍数单位和非SI单位转化为SI单位。

应用1：简化书写

【幻灯片展示】光滑水平面上有一个静止的物体，质量是700g，在1.4N的水平恒力作用下开始运动（如图），2s末的速度是多大？ 2s内通过的位移是多少？

【说明】这道题是课本例题改编而来的，这道题的目的不是为了展现物理思维，而是为了说明物理过程的规范化。

【简单说明思路】初速度为零，知道

时间求末速度还需要知道什么？

【展示规范解题过程】

应用2：系数单位

【阐述】如果所有量的单位都用SI单位表示，等号两边的单位是等价的。

【和学生一起分析两个公式】

【万有引力公式】这个公式揭开了宇宙的奥秘，也帮助我们逐步实现航天梦。先问：G是什么？（学生可能有的说是重力，肯定有人反驳），介绍除了G之外的量代表什么，那么G的单位是什么呢？

【学生分组讨论万有引力公式】

应用3：探究公式

【探究】探究钩码完整往复运动一次的时间——周期（T）的影响因素。

【实验猜想】猜想可能和哪些量有关？（学生回答）（振动幅度、质量、弹簧的量——劲度系数……）

【展示幻灯片】会不会是 ？（学生很快说不是）那么应该是？（学生回答 ）

【实验检验】理论和精确实验证明，我们的结论真的是正确的。

单位制思想的升华

【陈述】同学们，统一单位制体现了一种思想——求同的思想，一个国家单位制的求小同，多个国家单位的统一是求大同。同学们，我们的世界需要求同，这是一种格局观。人与人之间是求小同，国与国之间是求大同，为了世界的和平与发展则是最高境界的大同。

【朗诵诗】

单位制度意非轻， 求同思想在其中。 秦皇统一度量衡， 一带一路求大同。

板书设计