秦菁菁

[摘  要：在当今时代，随着时代的发展以及科技的进步，一种新的教育资源手段——“微课”也随之诞生，在当前的教育改革的形势之下，微课的产生对于提高教学质量、提升教学效率有着十分重要的价值，并且因如今计算机领域在微课当中的应用不断的被神化，其领域也在不断的完善，导致其出现了基于网络跟多媒体技术结合的教育模式，即远程教育模式，本文介绍了微课程的相关概念，并就如何将微课程应用于中职德育类教学提出了相关的意见。

关键词：微课;中职德育教学;应用]

1微课的定义跟特点

1.1主题突出，结构完整

相对于传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要。在课程的设计当中，微课可以突出教学中某个知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”，其针对的是当前课堂当中需要解决的问题跟主题，它强调教育教学过程中重要的问题，并且还是关键点和难点解决方案，或者强调学习方法，并且还着重强调对于教育教学的反思。

1.2内容精炼，教育性强

在微课的教学当中，教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5～8分钟，最长不宜超过10分钟。在这个时间段内，能够引导学生集中开展学习，极大提升学习效率。主要侧重于课时短的视频模式，虽然教学时间短，但知识的包含和教育的意义非常大。虽然“微视”中只有简单的几个知识点，但是针对于其的内容仍然需要系统化。教育的主题仍然需要突出，并且要加强教育性和实用性，使其真正的能够为课堂进行服务。

1.3精细设计，服务教学

微课是一种结合面对面教学和在线学习的一种混合学习模式，能有效提高学生的学习积极性和主动性，提高教学效果。如果说制定出微课就是为了减轻教育者工作上的压力，这个想法则已经是错误的了，制定微课是要花费更多的心思跟经历用在提高教学质量上，通过思想政治工作者对短视频教学的精心设计和制作，可以提高内容范围，或通过实际案例的展示，突破传统课堂教学教师主讲的模式，引导和鼓励学生有目的，独立地学习，激发学生的学习兴趣，有助于形成新的学习理念。

1.4容量短小，使用灵活

微课主要有微视频组成，体积较小，从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，师生可做到在线观摩课例，查看课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、IPAD等）上实现移动学习、“泛在学习”，不管在学校还是在家中，均可方便快捷地利用碎片化的时间进行随时随地地学习。

2“微课”在中职德育主题班会中的意义

在现如今的班级建设当中，主题班会是一种十分重要的手段，主题班会是围绕主题的有目的的教育活动，并且也还是让学生接受思想政治教育的重要途径，更加是对于班级管理的重要形式，是学生集体教育的有效手段。如今，随着移动互联网的快速发展，中职学生思想状况和价值观趋于多样化，他们的政治素养和文化知识基础也不平均，所以，学生的学习更容易接受视觉和视觉图像信息。微课短小精悍、画面精美，配以优美的背景音乐，能让枯燥的主题班会变得生动鲜活，更能提高学生的学习热情和积极性。

2.1线上线下相互结合

在时代的不断发展的背景之下，中职德育工作者不能再局限于学科课程的组织和指导。他们必须促进学生的在线生活主题教育，“微课”是一个很好的切入点。“微课”的内容以图片和视频的形式呈现。它以微博和微信平台为载体，通过新媒体在线保存和传播主题类别的内容。中职德育工作者能够有效适应学生学习风格的变化。教师在这一过程中也能不断更新观念，改进教学行为，并称为教师专业成长的新途径。“微课”在中职课程学科中的应用不仅可以使教学成为可能。学习辐射的范围从线上到线下，扩大了活动课的教育地位，突破了传统专题课教育有限的局限的时间和空间，增加了“微课”的频率。

2.2加强主题班会教育过程的互动和参与

中职德育工作者不仅要充分发挥思想政治工作者的主导作用，还要通过设计和制作贴近生活经验的“微课”，加强学生与中职教育者的互动。作为一种信息交流的媒介，可以在交流平台上随时随地讨论和交流微课程，既可以突出主题，又可以增加课堂主题的吸引力。通过师生的共同努力，自上而下的单向沟通模式发生了变化。学生在上课前或课后也可以浏览“微课”，为课堂教学节省大量时间，让教师有更多时间与学生对话、讨论主题问题，引导学生参与课堂教学。使学科教育在互动和参与中相互冲突，激发学生更好地融入现实，激发和诱导学生用自己的思想和判断做出明智的选择，并将其付诸实践。它还可以帮助思想政治工作者及时了解学生的学习，生活和思想倾向，利用“微课”的优势，使学生能够在感知中成长和进步，达到不断增强教育的效果。

3微课应该应用于中职主题班会

3.1主题班会课前利用“微课”资源相关内容自主学习

作为一名教师，应该在主题班会之前，就把需要研究的东西进行分析，并收集与之相对应的视频资料，可以根据它制作“微课”视频，这就要求教师必须深入分析主题的内容。最后才能将视频内容上传到资源平台，为学生提供必要的学习资源。对于学生来说，在授课之前，引导学生结合自身的知识水平和生活经验对所授知识进行一定的学习，让每一个学生为课堂学习做好充分的准备工作，有利于学生学会自主学习，也有利于学生良好的学习习惯的自我养成。首先，学生可以根据学科的预期目标在课前完成自主学习的任务。其次，学生和思想政治工作者还可以利用“微观”网络平台进行讨论和交流，更好、更系统地确保学生在主题课前完成任务。

3.2应当使学生充分参与互动

自古就有互动这一课堂教学理念，中国古代孔子与弟子的座谈、古罗马教育家昆体良提出的“教是为了不教”都在形式和内容上成为“师生互动”的先导。要使“师生互动”这一理念真正内化到课堂教学方式中，我们必须明白不仅要教给学生知识还要教给学生获得知识的方法。教师在课堂上的角色就不能是单纯的参与者，而应该是获取方法的引导者。首先，在组织主题班会过程中，“微课”的应用坚持自制原则。学生的自我参与自制微课和自我接触教育往往是他们灵魂内化的最简单方式，这是确保学生在参与过程中彻底理解主题的最有效方式。其次在正式主题课之前，教师应充分准备主题内容，做好设计工作，及时了解课前学生自主学习过程中存在的问题，并进行全面的论证和说明。在“微课”中全面展示和解释了主题互动的关键点和难点，让学生畅所欲言进行探讨，在主题教育过程中，需要主要分析学生要注意的重点和难点。

3.3应当及时改进跟反馈

信息技术学习的作品是即时显现的，它能调动学生一时的积极性，但怎样维持这样的积极性？就需要教师必须不断调整主题教育的内容和文本以及视频展示的形式，紧跟学生心理和时代潮流。“微课”的设计和制作是片断性以及主题性的，它还要求有意识地调整主题教育，使其符合学生教育规律，最大限度地满足学生成长的需要，以及学生的兴趣需求。高质量的班级教育“微观”的形成需要教师和学生的评价和反馈，需要不断地进行完善、调整。更重要的是，教师应根据学生的反馈进行总结，分析和研究活动，找出问题，改进再次将“微课”应用于专题课程的方案，以更好地指导组织和未来班级会议的发展。

4结束语

微课教学无论是从拓展课堂教学的形式，满足不同层次、不同类型学生学习的不同需要，达到选择性学习目的，还是从提升课堂的教学效果，或者是促进教师自我提升等等各个方面，都為我们进一步提升教学质量，推进素质教育提供了有益借鉴。而一次精彩而成功的主题班会可以广泛动员学生的积极参与，充分调动智慧，深入学生的内心，使每一个同学都在微课当中有着一种共鸣。如今的我们应该好好利用微课情境突出、主题突出、针对性强等特点，创新主题班会德育教育的途径和方法，提高德育教育的有效性。

注：2016年广西职业教育教学改革重大招标课题《职业教育微课创新改革研究与实践》研究成果

2016年度广西职业教育教学改革重大招标课题立项项目

项目名称：《职业教育微课创新改革研究与实践》

立项编号：GXZJ2016ZD16