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达成共识,步调一致

2019-09-10姜帆

当代家庭教育 2019年18期
关键词:家园合作教育策略阅读兴趣

姜帆

摘  要:阅读作为幼儿获取知识的一个重要途径,对促进幼儿增长知识、拓展眼界有着极为积极的推动作用。阅读兴趣的培养是提升幼儿理解能力、语言能力、想象能力、观察能力等综合素养的支撑点。阅读能力的强弱是幼儿感知、领悟等综合素养的重要表现。因此。家园间应建立起良好的合作关系,达成教育的共识。以步调一致的教育目标,为幼儿创建愉悦的阅读环境,从而培养幼儿积极自主的阅读兴趣,提升他们的阅读能力,促进综合素质的全面发展。

关键词:幼儿园;家园合作;阅读兴趣;教育策略

【中图分类号】G616      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877(2019)18-0020-01

1.确定家园合作目标,达成阅读培养共识

现代教育研究表明,3--6岁是幼儿智力发展的敏感时期。这个阶段培养幼儿的阅读兴趣,对于幼儿综合素质的长效发展效果显著。因此,在促进幼儿阅读兴趣的培养过程中,幼儿园应与家庭携手合作,形成两大主体的配合,以良好的沟通与互动,达成阅读培养的教育共识。如幼儿园可充分发挥现代化技术的沟通优势,利用微信、QQ等互联网形式,与家庭建立起便捷、快速的沟通方式。以平等的交流了解幼儿的家庭阅读方式与状态,并能够及时开展有针对性的方向指导,使家庭成为幼儿园阅读培养思想的有效延伸。

此外,幼儿园应适时地为家园合作下的阅读培养进行方向指导,并根据幼儿的阅读能力与喜好,制定出适合幼儿身心发展的阅读计划。例如幼儿园可围绕“亲子阅读”来开展家庭阅读指导。推荐适合不同家庭、不同生活环境的阅读选材,帮助家庭制定个性化的阅读计划,从而带动家庭成员间参与亲子阅读的动力,使家长能够充分了解幼儿阅读兴趣培养的重要性。树立正确的“幼儿阅读”意识;还可以开展“书香家庭”“阅读之星”的评比活动,从而促进家庭成员积极地参与到阅读兴趣的培养过程,与幼儿园形成步调一致的合作目标。为幼儿阅读兴趣的培养创建可持续性的阅读环境,使他们能够在家园共同营造的阅读氛围中,培养积极地阅读兴趣,提升自主的阅读能力,形成丰富的想象思维,促进真实的情感认知。家园合作下的阅读培养共识,不仅能让幼儿、家长和教师都能得到共同的发展、和谐的进步,还能拉近师生之间的距离,增进亲子情感,从而达到和谐共生的教育目标。

2.促进家园合作互动,深度开展阅读活动

结合多年的教育经验,深层次、多角度的开展幼儿阅读活动,不仅能够培养幼儿积极的阅读兴趣,还能提升他们有效阅读的自主能力。因此,家园之间除了要建立和谐的合作关系,达成阅读兴趣培养的教育共识以外,还应深度开展阅读活动,来促进家园合作的交流与互动,提升幼儿阅读兴趣培养的效果,实现幼儿阅读能力的综合提升。例如,幼儿园可充分利用园区角落设置舒适、娴静的“阅读吧”,扩展幼儿在园中阅读的空间。让各阶段的幼儿能够在教师的引领下,适当的进行优秀读物、绘本故事的阅读活动,从而鼓励幼儿主动、自由的阅读,形成良好的阅读习惯;还可以带领幼儿走进图书馆,接受知识的熏陶,感受多样化的阅读氛围,建立初步的阅读品味。

幼儿阅读兴趣的培养应是有目的、有计划地开展。它应传递给每一个家庭阅读培养的教育信息,将阅读兴趣的培养变成终身素质的教育目标,落实到每一位幼儿身上。因此,家庭参与的多类阅读活动,是促进家园合作互动,深度开展阅读活动的重要前提。例如,幼儿园在定期开展的“家园交流会”中,可以给家长布置“我陪孩子一起读”的阅读任务。让家长每天抽出10-30分钟,陪伴孩子阅读,将家庭引入到“热爱图书、享受阅读”的氛围中,从而营造浓浓的书香环境,形成温馨的亲子互动关系;此外,还应鼓励家长时常陪同孩子去书店走一走、看一看,让他们去触摸那散发着油墨芳香的书籍,翻阅那精美生动的画报,感受那如饥似渴的阅读氛围,体验到全民阅读的思想,感受阅读的愉悦;“亲子阅读交流”是家园合作培养幼儿阅读兴趣的重要表现。教师可以通过交流接受家长陪伴幼儿阅读的经验反馈,并及时的提出相应的评价与指导。同时,在教师的组织下,各位家长能够在“亲子阅读交流”中,讲述自己与幼儿共同阅读的有效方法与疑惑。经过交流与分享,是彼此之间能够相互借鉴,取长补短,总结出不同的亲子阅读形式,促进各自家庭阅读兴趣培养的实质效果。

3.结语

總而言之,阅读不仅是幼儿获取知识的直接方法,也是他们了解大千世界的一个重要途径。幼儿早期阅读兴趣的培养,对于幼儿的成长与发展来说,都具有十分重要的促进作用。优秀的幼儿阅读作品,能够通过精彩的图片、清新的文字,带给幼儿更为直观的视觉刺激。使他们在感知优美语言、体会真实情感的同时,形成积极、健康的心理发展影响。因此,在幼儿身心全面发展的重要时期,幼儿园应与家庭间建立起长效的合作关系,达成步调一致的教育共识。用良好的阅读培养教育整合,设计出适于幼儿阅读能力发展的指导策略,以多元化的阅读形式和愉悦、自主的阅读氛围,以激发幼儿阅读兴趣的整体提升。最终使他们能够通过积极地阅读,丰富自己的想象力,提升细致的观察力,实现形象思维向逻辑思维过渡的能力转变。

参考文献

[1].熊丽娟.家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2015(02):70-72

[2].何东云.家园共育视野下早期阅读活动的教师角色定位[J].天津市教科院学报,2016(02):64-66

[3].杜春艳.基于家园共育的幼儿阅读能力培养策略探研[J].成才之路,2019(8):41

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