陈织星

【摘要】  任务驱动型材料作文，是通过现实事件来驱动思考，要求考生按照具体问题的任务指令，入情入理地阐述自己的认知与判断的作文题型。面对这种作文题，学生在写作实践中很容易陷入以下几个误区。

【关键词】  任务驱动型作文 写作

【中图分类号】  G633.34                   【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）18-103-01

第一，忽视作文题目提出的任务指令

例如2015年的课标卷，材料讲了三个人物的事迹，大李、老王和小刘，作文题的末尾要求考生作出“这三个人中，你认为谁更具风采”的判断，而且作文要“体现你的思考、权衡与选择”。题目末尾的要求就是一个明确的指令。有考生的文章大谈“平凡人生也精彩”，全文没有一句话提到材料，读者不知文章的论述是针对大李、老王和小刘之中的谁而言的。这完全忽视了题目中“这三个人中，你认为谁更具风采”的任务指令。

第二，议论内容丢开材料，只顾引申发挥

有些作文只在开头简单引用材料，主体部分再没有针对材料内容的分析。这是明显的跑题作文。

第三，论证缺乏层次感

例如作文材料：2011年1月27日，号称大陆首善的陈光标依然高调赴台行善，被指“作秀”。对于“高调行善行为”你怎么看？请综合材料内容及含意作文。有的考生只从陈光标行善能够帮助很多人这一个层面展开议论，这就缺乏层次感，因此得分也不高。

第四，思考缺少深度与广度

比如对“陈光标高调行善”怎么看的作文，学生只是提出“行善无需置疑”的看法，这样的思考结果显然缺少深度与广度。我们在肯定陈光标行为的同时，能不能再思考一下：既然有人对他提出置疑，那别人置疑什么呢？这样的置疑有没有一定的道理？然后在返回来看陈光标的行善方式是否还应改善？可以怎么改？

要走出任务驱动型作文的写作误区，要从认识任务驱动型作文的特点、要求和抓住材料的内容旨意等方面着手。

一、认识任务驱动型作文的特点与要求

任务驱动型作文具有一定的封闭性。写作目的、要求更加明确单一。题中不仅提供了一个真实的情境，更增加了任务指令来引导写作任务。要求考生全面读懂材料内容及含义，在真是的情境中辨析关键概念，在多维的比较中说理论证。而不像以往那样只抓住材料的一点就作文。

二、把握命题方向，体现正面的思想倾向

任务驱动型作文的命题将“一点四面”（立德树人是重点，社会主义核心价值观、优秀传统文化、依法治国、创新能力发展是四面）渗透其中。命题材料的选择一般遵循“一点四面”的原则。因此，在事件所体现的旨意的把握上面，在作文的立意上，我们应该有一个正面的思想倾向。对于社会生活、热点事件，我们要理性思考。

三、采用个案分析法，明确任务，明确对象

既然命题者给出了任务指令，那写作者首先要做到就是要明确任务。对事件分析，采用具体情况具体分析的个案分析法，必须针对材料中的人与事展开分析、评议。就是要有对象意识。例如关于“大李、老王和小刘，这三个人中，你认为谁更具風采”的作文，我们就应该谈这三个人的事迹、精神风采，对他们进行比较，提出自己的看法。切不可另起炉灶，架空议论。

四、由果溯因，并多角度分析事件

养成“由果溯因”的思维习惯。观察一件事情的性质，不能脱离它的起因、动机和结果。例如对于“女儿举报父亲交通违章”事件，我们不能只看到“举报”这一个环节，更应该去分析女儿在什么情况下才有“举报”之举，她是出于什么样的考虑才去举报的。女儿行为的实质是借助“法”，珍视“命”，传递“情”。

再者，一件事往往会涉及多个人物、多个方面。每个人物的言行，每个方面的表现都可以成为我们分析的角度。这样我们的思路就宽广多了。比如对于“高调行善行为”的分析：材料涉及陈光标、受助者、置疑者，还有社会上的其他行善者，还有慈善机构等等，这些都可以成为我们的分析对象。作者可以从陈光标行善的初衷、给急难者的帮助、社会影响、置疑者的思想误解等多个层面多个角度展开分析说理，文章才能更有说服力。

五、跳出“此人此事”的局限，关注社会大问题

考生作文分析问题肤浅，立意缺少深度，这归根结底是中学生对社会关注太少，思考太少的问题。作文命题旨在引导考生关注社会现实，理性思考社会生活。材料提供的事件，看起来是个案，但它背后一定反映了这时代的普遍现象的。因此，我们在围绕材料中的人与事展开分析思辩时，决不能仅仅局限于“此一人此一事”。而应该进一步看到它背后反映的这时代的普遍现象和深刻的社会意义。例如“陈光标事件”，我们完全可以放眼全社会，看一看陈光标之外的别人是怎么做慈善的，想一想我们的社会需要什么样的慈善。跳出“陈光标一人一事”的局限，关注社会慈善问题，这样我们的文章才会有广度，有深度。