邵娟

【摘要】  实验是化学教学的重要组成部分，在高中化学教学过程中引入探究性实验可以培养学生的思维能力，便于学生对化学知识进行更深层次的了解。高中化学教学中引入探究性实验是化学改革的重要举措，是提升化学教学质量的重要手段。文章在分析化学探究实验的本质及设计原则的基础上探讨具体设计程序，以为广大同仁提供参考。

【关键词】  高中化学 探究实验 教学设计

【中图分类号】  G633.8               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）18-096-01

实验是高中化学教学重要内容，探究性实验不仅可以提高化学教学效果，还能培养学生探究能力、自主学习能力和综合素养。化学是高中素质教育的重要载体，将探究性实验融入教学过程中，可以以突显学生的主体地位，使学生自主进行实验的猜想、架构与验证，在激发学生兴趣的基础上提升学生化学学习的信心。

1.化学探究实验内涵

探究实验过程中，学生是主体，教师是实验的组织者，对学生实验过程中存在的问题进行指导和帮助。学生在进行探究实验设计和实施时，要根据自己的想法进行猜想，提出假设，之后进行实验设计进行假设的验证。在实际完成后，学生需要对猜想、实验过程及结果进行总结和反思。正常情况下探究实验的步骤是提出问题——猜想、假设——设计实验——验证公设——实验结果——总结与反思。

探究实验的过程需要学生发挥自主学习作用进行，能有效激发学生的自主学习意识。探究实验是化学实验的一种类型，学生在进行探究实验的前、中、后的操作过程中可以培养动手操作能力、实践能力，通过实验器材及实验过程的掌控，对化学知识进行融合和内化，以实现新知识的学习、旧知识的巩固。探究实验属于综合实验类型，能培养学生实践能力、思维方式和观察能力，并对实验现象进行推理，以加深对化学知识的印象。

2.化学探究实验设计原则

首先是科学性原则。探究实验的设计必须是科学的，实验原理与操作程序都要与科学方法相一致，以培养学生的科学精神和科学素养。

其次是创造性原则。探究性实验在设计时要新颖，有一定的创造性，通过学生发散思维进行实验设计，以构建新的化学知识体系。

再次是可行性原则。探究性实验的设计要具有可行性，符合学生的认知水平和认知能力，能进行具体操作。

最后是安全趣味性原则。化学实验需要利用化学元素进行操作，有一定的危险性，在设计时要注意安全，并将实验设计与生活进行结合，以提升实验的趣味性。

3.化學探究实验设计程序

3.1提出问题

实验的前提是从提出问题开始的，并以分析问题、解决问题结束。提出问题进行假设是化学探究实验的第一步骤。问题的假设主要是学生在化学学习过程中遇到的难点问题，或学生在生活中解决不了的现象。教师要对学生的问题进行调研，根据学生的实际认知情况和教学目的选择出有代表性的、可操作性的、趣味性的、创造性的探究实验让学生进行设计操作。学生有了目标之后，根据自己的知识储备，利用网络、书籍等渠道进行实验信息的搜集，对假设进行提出，明确实验原理后提出猜想。

3.2讨论实验方案

探究实验需要以小组形式进行操作，小组通过组内讨论针对实验提出猜想和假设，并针对猜想与假设进行实验方案的设计。小组成员可在组内讨论，根据组员的知识知识能力自行设计实验方案，也可以通过小组间的交流与合作进行合力设计实验方案。方案设计好后需要进行讨论，对可行性和实验步骤进行评价，最后结合评价结果进行实验方案的整合，决定实验需要用到的仪器等。教师在学生小组讨论方案过程中要进行指导和引导，使小组选出最可行、最科学、最具有创造性的实验方案。

3.3进行实验操作

在明确了实验要验证的假设，进行实验方案确定后，需要根据实验设计的步骤进行实验的操作的具体实施。教师要向学生声明需要注意的事项，并引导小组进行操作，要求小组成员要分工协作，对实验进行观察和记录，以保证实验结果的科学性。在小组成员进行实验操作前，教师要根据各小组实验的难易度，根据现有实验设备条件对实验过程进行演示，以提高学生操作过程的安全性。教师要引导学生养成良好的操作习惯，强化学生的合作交流意识，使学生通过小组能力协作完成实验操作。

3.4实验总结与反思

实验操作结束后，小组成员要对实验结果进行总结和反思。首先，要根据小组内成员观察到的实验现象的记录数据，与之前的猜想与假设进行对比，提出实际操作与猜想的差距，并总出现差距的原因。其次，小组之间要交流沟通，对实验知识进行总结。最后，教师要对各小组实验情况进行总结和点评，对实验涉及的知识进行概括，以提高学生的学习效果。

总之，在素质教育背景下，高中化学教师在教学过程中不仅要向学生传授化学知识，同时要为学生创造进行实验的机会，引导学生多进行探究性实验的操作，在提高学生实践能力的基础上培养学生的综合素养。学生通过实验猜想、实验设计、实验操作、实验总结等环节提升自身的自主学习能力、团队协作意识和创新思维，最终实现化学知识的良好学习效果。

[ 参  考  文  献 ]

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