谭春映

【摘要】  妙用朗读推进课堂教学，最基本的是应先激起学生的朗读兴趣，而激发学生的朗读兴趣至为关键的是先教会学生怎样朗读。本文以此为重点，从校本教材的编写和使用的角度切入，对激发学生的朗读兴趣的方式方法作了一个探究。

【关键词】  朗读兴趣 校本教材 编写和使用 探究

【中图分类号】  G633.3                   【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）18-083-01

朗读是一种言志传神、负载思想感情的口语表达艺术，一篇课文，通过朗读会可以深刻地体会到其中的精义妙理，作者的神思妙笔……这是多么愉悦的精神享受。但当下的高中生，为何对“朗读”总带有一种本能的排斥，无论是课上还是课下，这方面的表现都不积极，在老师布置的朗读任务或组织的朗读活动时，常常以拖沓或拒绝来回应，使得课堂教学犹如“一潭死水”，效果不佳。

如何才能激起学生的“朗读兴趣”，让它更好地服务于我们的课堂教学呢？有专家学者提议，在课堂上对学生的朗读进行有效的指导和评价，可以改变这种现状。意见很中肯，但在实际的课堂上，教学时间是很紧张的，如若要对学生的朗读进行指导和评价，也只能是“蜻蜓点水”，无实际效用。课上的指导时间不够，那我们是否可以放到课下，是否可以编写一本有关朗读指导与评价的校本教材，供学生练习使用呢？经过一年的实践探究，我认为这种想法是可行的。下面我就这本教材的编写和使用谈谈个人的一些看法：

一、材料的选择

材料的选择，这是关键。一般来说，诗歌、散文最适宜朗读，不读不能得其真味。但我们没有必要对文体做这么严格的控制，小说、剧本、文言文，也都适合朗读，只是我们在选取文本时要注意做到“四要”：篇幅要短小精悍，内容要真情实感，情节要扣人心弦，结尾要耐人寻味。只有这样，我们的学生才能在朗读的过程中，在较短的时间内，能与作者在情感上有共鸣，能对人生和社会有思考，从而注意力更集中，反复诵读的欲望更强烈。

二、章节内容的编排

高中生对“朗读”激不起兴趣，原因多样，但主要还是他们不会读书。因在初中小学时没有养成良好的读书习惯，他们中的部分人到了高中，还词不成句，句不成篇，一拿起课本就是“唱书腔”，一篇美文常常让他们读得是支离破碎，情感全无，这样的朗读，乐趣从何而来呢？由此可见，要激发学生的“朗读”兴趣，重点还是要教会他们怎么读。因此，在校本教材内容的编排上，我们将以教读指导为主。为使学生能力能够循序渐进地提高，我们将指导内容安排在三个不同的阶段，每一阶段的侧重点不同，具体如下：

（一）初级阶段：以培养他们良好的朗读习惯为主。

这一阶段的朗读训练，主要是指导他们做到读音正确，语句通畅，不增字，不漏字，句读清楚;

（二）中级阶段：指导他们掌握一些朗读要领和朗读的基本技巧。

①学会发声与换气。

②训练学生的节奏、声调、重音、语调、语气及语速，并学会在文本上标注相应的符号，比如：停顿（/）、重音（▲）、轻读（△）、快速（____）、慢速（……）等。

③能根据所学的理论知识正确地停顿，运用恰当的语调、适当的语速来朗读文段。

（三）高級阶段：指导他们如何充分感受和体验朗读的魅力。

①能根据语段选择恰当的体态语。

②能准确把握文段的感情，做到情境交融。

③能通过声音的轻重、停顿，语气的舒缓、抑扬，甚至情态、动作的外化等，充分表现作品的内在意蕴和艺术魅力。

三、使用的策略

校本教材编写的初衷是好的，但如果在使用过程中太过随意，那所达到的效果也是有限的。为更好地发挥它的作用，下面我们就如何使用做一个探讨：

（一）需改变观念

老师对朗读的态度是可以直接影响到这本教材的有效使用的，因此，在正式使用之前，我们部分教师需要纠正个人的一些观点，比如“朗读训练是基础年级才要去做的事情”“高考不会去考查学生的朗读情况”。这些观点对开展指导工作是极为不利的，反而会挫伤我们学生朗读的积极性。因此，欲要朗读训练顺利推行，我们的语文老师先要改变观念，明确朗读在语文教学中地位和作用。

（二）需有详细的计划

凡事“预则立，不预则废”，校本教材的使用亦如此，因此，关于它的使用，我们应该有一个详细的计划。

1.时间安排

培养学生的朗读技巧，不是一朝一夕的事情，贵在老师导行，持之以恒。为让朗读训练保持连续性，我们每周开设一节专门的朗读课，用于朗读指导。

2.指导方式

在专设的朗读课上，我们不能放任学生毫无目的地自由朗读，教师的指导一定要落实到位。指导方式可以是这几种：（1）注重示范朗读，通过示范朗读让学生对文本中的重音、停顿、速度和语调有一个直观的感受（2）注重领读，这里可以由教师或朗读能力强的同学来完成，也可以让朗读能力差的同学来尝试，边读边点拨，让他们读中悟，不断改进。（3）注重多种形式朗读，如配乐读，分角色读，表情读等等，通过多种形式的朗读，引导他们理解文本，激发他们的朗读欲望。

3.活动开展

在班级中组织形式多样的朗读比赛，以赛促练，以练带读，激发学生的朗读兴趣，营造浓厚的朗读氛围;配合学校的工作，成立朗诵社团，定期开展各类主题朗诵活动，提升学生的综合素养。

教学生朗读是一个长期而艰巨的任务，应常抓不懈，我们要以激发学生“爱读”“乐读”的兴趣为目标，充分利用校本教材，在教会学生朗读的基础上，开展丰富多彩的活动，营造浓厚的读书氛围，从而促进我们的课堂教学。

[ 参  考  文  献 ]

[1]赵洁.激活深度对话，照亮学生灵魂[J].语文教学与研究，2019（01）.

[2]张颂.朗读美学（修订版）[M].中国传媒大学出版社，2010（01）.