史新芝

【摘要】  初中生物学与化学教学衔接的意义和研究过程，初中化学与生物互相融合与促进的教学途径和模式，途径有：在平时教学过程中以渗透的方式进行衔接教学，在科学探究活动中进行化学教学的衔接，在具体练习运用中进行化学教学的衔接。

【关键词】  初中 生物 化学 教学 衔接

【中图分类号】  G632.4                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）18-079-01

对于义务教育阶段的学生来说，科学是一个整体，学生对自然界的了解和探索是多学科融合着进行的，因此，学科之间的不断整合是我们教师一直努力追求的目标。基于此，我们确立了《初中生物学与化学教学衔接研究》的课题，力求揭示初中生物与化学教学衔接与促进的教学现状，并提出一些改革措施，以助于化学和生物教师优化教学行为，提升教育水平。在初中生物教学中渗透化学知识，探究生物与化学教学衔接与促进的具体教学方法，并在实践中推广采用交叉融合教学，有利于发展学生思维，提高学生运用知识处理问题的全面性，同时激发学生求知欲和学习化学的兴趣。

通过对教师及学生开展的问卷调查，了解到绝大多数初中化学教师知道初中化学与生物不仅在知识层面上存在交叉融合之处，甚至在学科思想及科学探究方法上都存在极大的交融，而且科学课程中，化学与生物的交融量是最大的。但是一些初中生物教师在实际教学中不愿实施跨学科交叉教学。对学生的调查统计也能清晰的了解到，绝大多数学生希望生物教师在教学过程中能联系化学知识进行教学，这样不仅能激发他们学习化学的兴趣同时还能拓宽他们的知识面，形成系统的科学知识体系。然而他们的生物教师在教学过程中并未这样做。

一、初中生物与化学教学的衔接点

要做好初中生物与化学的衔接教学，不仅仅要先找到原学科的知识点，并且要保证这些跨学科课程内容的科学性和可行性。我们认真梳理了初中生物与化学存在的融合点。初中化学与生物学不仅是在知识与技能方面存在諸多联系，而且在科学探究方法以及学科课程标准，学科素养方面都存在很多联系与融合的地方。鉴于此，积极探求初中化学与生物相融合与促进的教学研究显得意义重大。

二、初中化学与生物相融合与促进的教学途径

1.在平时教学过程中以渗透的方式进行衔接教学

生物教师在组织学生学习生物知识时，可以有意识的将要学习的化学渗透在生物课中，甚至可以在比较中不断的将概念及方法融汇贯通，从一个整体的角度去区分，去把握。

生物与化学学科的知识点和目标不能完全重叠，在生物教学中有些没有涉及化学课本但与化学有关的拓展内容可以在生物课上进行简单介绍和辅助教学，比如《生物》中食品添加剂的类型和作用，食品添加剂的泛滥使用是目前社会焦点问题，以及警惕家居中的污染等，均涉及民生安全问题。教师在教学过程中让学生认识到化学物质既有有利的一而，也可能对人类产生负面影响，引导学生更好地学习化学知识，运用化学治理环境，掌握科学知识，“学以致用”。认识化学学科在社会发展中的重要地位。

2.在科学探究活动中进行化学教学的衔接

初中化学与生物不仅在知识内容上可以交叉融合，在实验探究中同样可以有效的利用二者的联系加以教学研究。例如，在学习生物学中一般的实验探究过程，以及教材中对人的呼吸过程的描述，从中发现探究的问题并进行猜想假设，从而设计实验加以解决，借此可以渗透化学教材中的问题：人体吸入和呼出的气体有什么不同？要解决这一问题，也是从科学探究的一般过程出发，结合已学生物知识进行猜想与假设：人体吸入和呼出的气体成分中氧气、二氧化碳、水分含量有何不同？

3.具体练习运用中进行化学教学的衔接

初中化学与生物在作业练习中也经常出现学科融合的情况，在作业练习中加强学科融合是实现初中化学与生物相融合与促进的很好途径。在生物习题中融合了化学知识，加强了学生对两门学科的理解和知识技能的融合。作业练习的方式很好的帮助了初中生物衔接化学的教学，使二者起到相互促进的作用。

三、初中化学与生物互相融合与促进的教学模式

根据新课程改革的要求和学习研究众多教育工作者的教育教学经验，融合自身的教学实际，认为初中生物教学与化学教学衔接的教学可以采用以学生已有经验为主，学生自主合作探究式学习模式。在新课改的背景下，初中生物与化学紧密联系，化学中的很多知识在生物学中都有相应介绍，因此生物教师只需做轻轻一点的启蒙师、促进者。构建自主合作探究教学模式要从激发学生的兴趣入手，培养学生良好的习惯。自主合作探究教学模式一般可分为三个阶段：①自主学习，收集信息。②合作、探究学习阶段。③反思评价阶段。基于以上的教学阶段，具体的教学活动应该按照如下步骤进行：

（1）教师给出本节课的具体学习任务与目标，根据本节课的教学目标向学生提出拟解决的具体问题。教师采用多种课堂教学导入的方法，努力创设学习情境，使学生处于积极的学习准备状态，更好的激发学生的学习兴趣。

（2）自主互助学习。教师出示自学材料，并创设与学生已有经验相联系的问题，引导学生自学。学生个体利用已有经验进行自学，自主探究，发现问题再小组讨论，师生对话。

（3）深化课堂。教师提出问题和要求，学生利用化学与生物相融合的知识进行总结归纳，猜想，设计实验方案，并进行实验验证，通过实验现象总结推理提炼答案、发言并展示教学成果。

（4）课堂小结及评价。教师可以请学生进行比较完整的交融性教学总结，然后其他同学进行评价，最后教师再给出评价。

在以上教学模式的应用中，教师一定要充分考虑到学生已有的知识经验，对教材中的交融性知识进行整合，分清哪些是学生已知的，哪些需要从生物教材中习得。

总之，我们在初中生物教学中渗透化学知识，探究生物与化学教学衔接与促进的具体教学方法，并在实践中推广采用交叉融合教学，有利于发展学生思维，提高学生运用知识处理问题的全面性，同时激发学生求知欲和学习化学的兴趣。