李红

【摘要】  核心素养为当代世界所普遍重视，借助“科幻画”培养学生的美术学科核心素养，是美术老师思考的一个课题。借助“科幻画”可以激发学生的创新思维，训练学生的美术表现能力。

【关键词】  科幻画 美术学科 核心素养 科学 教育 绘画

【中图分类号】  G633.955                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）18-078-01

核心素养为当代世界所普遍重视，其中美术学科的核心素养主要包括美术表现、图像识读、审美判断、创意实践、文化理解等。我们怎么在美术课堂教学中渗透这一理念？“科幻画”就是一个很好的表达形式。基于此，我们确立了《借助“科幻画”培养学生美术核心素养和创新思维》课题进行研究。借助“科幻画”不仅可以激发学生的创新思维，训练学生的美术表现能力，在培养学生美术核心素养方面也具有很好的助推和协同作用。那么如何具体实施的呢？下面，对我们课题研究的结果进行总结。

一、明确科幻画的具体界定和作用

“科幻画”是指科技幻想绘画，内容为少年儿童将生活中一些科学的小创意小想法用绘画的方式表达出来的一种绘画形式。科幻画可以引领学生利用美术学习与创作接触科学、探索科学、热爱科学，培养少年儿童的想象力并促进学生美术核心素养形成的很好途径。我们首先要明确科幻画与科普宣传画的区别。“科幻画”是科学幻想的内容，有一定的科学依据，通过绘画的手段，在画面上表现出来的一种绘画形式。少儿科幻画，是真实反映孩子们童心的一种艺术形式。树立从小爱科学、学科学、用科学的良好思维方式和行为习惯。科幻画的特点是具有一定的前瞻性、科学性和技术含量的儿童科技绘画幻想作品，必须以科学的知识和科学的规律去幻想。其次说说“科普画”，它是用绘画的形式通俗易懂地表现一些科学知识，图文并茂，形象化的进行科学知识的普及和宣传工作。由此可见，科幻画和科普宣传画还是有着很大的不同，一个建立在科學基础上对未来的畅想，一个是具有反映现有科技的宣传作用。

综上所述，了解到科幻画和科普宣传画以及童话故事的区别后，我们明白了科幻画是必须建立在科学依据的基础上，具体地描绘出具有科技含量的绘画内容，这样的作品才是“科幻画”作品。明确定义之后，学生们才能够更好地选材、利用科技知识去支撑幻想，创作出具有前瞻性的绘画作品。

二、科幻画教学对培养学生美术核心素养的作用

美术核心素养中图像识读和美术表现属于基本素养，审美判断、创意实践、文化理解则为衍生素养。为了丰富学生的知识，我们学校特别为学生订阅了《我们爱科学》、《小爱迪生》等跟科技相关的杂志，学生利用课余时间经常在班级图书角翻阅学习，表现出了浓厚的兴趣。还在课堂中每学期安排一些科技小短片、科幻电影片段赏析等，受到学生的喜爱。在图像识读这一块，对“科幻画”要求还是很高的，因为学生们所绘制出来的作品要有理有据，那么自然不能是无本之源，日常图像识读的积累显得尤为重要。它和美术表现相辅相成，见得多才能消化转化成具有科技含量的绘画作品。在辅导学生进行“科幻画”创作中，我们会在日常教学中进行小的训练，为他们出一些小主题的创作，加强美术表现能力的学习。从身边的小事情入手，提出问题，让学生思考如何解决问题，再通过查阅文字资料、图片资料的方式绘制草图，最终以绘画作品的形式呈现出来。例如，从学生日常生活中常见的雨伞入手，设计题目为《多功能的伞》。要求学生在雨伞的基础上设计一款晴雨两用，还能具备防身等功能的伞。学生通过查阅文字资料对自己设想的功能进行科技支持，然后对一些想像出来的功能进行图像资料的查阅和参考，最终画出草图，然后在课堂上与同学和老师交流修改完善，再进行第二轮乃至第三轮的修改直到满意最终定稿完成绘画作品。在这个过程中，对培养学生美术核心素养的形成可以说是多方面的。

“解决问题”是美术核心素养本位的美术教学核心，而问题需要在特定的生活环境和事件中加以呈现，构成“问题情境”。选择学生生活中常见的问题，启动学生已有的生活经验，相对来说更加适合。要解决“问题情境”中的问题，就需要选择对“解决问题”有用的知识、技能。那么学生通过查找文字和图像资料的方式，主动学习来解决问题。学生可以在日常的图像识读教学活动中调动大脑里积累的经验和资料，也可以通过互联网和相关书籍进一步的查找资料自主学习，这个过程很煎熬，但是却潜移默化地培养了学生各方面的核心素养。在查找图像资料和具体绘制的过程中，学生的审美判断能力得到了提升，根据已掌握的形式美学原理，感知、分析、比较、最终诠释出自己满意的作品。在创作过程中分，学生的创意实践素养也得到了提高，科学幻想绘画通常都是基于现有的一些物品进行升级改造，高于现在的科技。这些想象的过程训练了学生的联想、想象和变通的能力，通过创作“科幻画”，学生的的思维得到了锻炼。例如，让学生设计一款《别致的笔》这个主题时，有一位男生设计了一款外形类似毛笔的钢笔，笔身从上到下环绕着一条龙，而墨水则是可以从龙的身上自动流动到笔尖，设计巧妙、造型美观。除此之外，这支笔体内还安装有芯片，具有自动识别错字功能、语音读字功能，给阅读障碍的人提供方便。这位作者一看就是对中国的传统文化喜爱和了解，以龙和毛笔结合的形象创作出外形具有中国传统特色的笔，符合主题“别致”，同时又具有多种功能。可见这位学生美术核心素养还是很高的，也反映出“科幻画”创作对文化理解养成教育的重要性，二者相辅相成，互相促进。

综上所述，在科幻画教学中不断摸索，借助“科幻画”创作这种形式推动学生美术核心素养的学习，让二者结合的更好更加紧密。让学生头脑中迸发出的每一个灵感都能借助科学的翅膀，遵循科学的规律和原理畅想未来世界科技的发展并能够用具有一定审美的表现在画纸上，等待孩子们长大后去实现。

[ 参  考  文  献 ]

[1]林崇德，主编 .《21世纪学生发展核心素养研究》.