李春华

【摘要】  阅读本身除了能让人们的身心愉悦、思想丰富外，还能给人以美的体验，能让人在感知景物美、情感美和社会美。对此，教师在教学中既要重视知识的传授，更要注重对教学内容的赏析过程，让学生在品味和赏析中获得精神的陶冶和心灵的洗涤。对此，本文就初中语文教学中，教师如何引导学生赏析并让学生享受语文课堂展开了论述，总结了几点培养学生赏析能力的措施。

【关键词】  初中语文 赏析 享受 语文课堂

【中图分类号】  G633.3                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）18-039-01

一、注重细节分析，提升学生赏析水平

在语文教学中，细节处的描写往往能让学生挖掘出更多的资源和信息，让学生的阅读获得“窥一斑而知全豹”的效果。通常，在一些细节处的描写中，往往都暗含着对文章结果的伏笔，更有一些景物的描写具有一定的象征意义。同时，在细节部分的赏析中，还让不少学生学会赏析细节、增强对文章的品味能力。例如，在《背影》这一篇散文的教学中，“我”的几次落泪令人动容，几次落泪都饱含着个人复杂而饱满的情感。为了增强学生对情感的感知能力，增进学生对情感美的赏析能力，教师便可以引导学生以“我”的几次落泪进行分析，画出文章中“我”落泪的部分，分析几次落泪分别是为什么，都是为何流泪。结合情境，作者的几次落泪都有不同的原因，或悲伤、或感动、或为离别，都是情感美的体现。此外，在父亲与“我”的交流中，父亲在上车的过程中说过的几句话语虽质朴简单，确是句句饱含深情。对此，为了帮助学生赏析文章中的情感美，教师还可以就文章中對父亲的语言描写进行分析，从文章中的父亲的话语中体验年迈的父亲在儿子面前也是包含深情和对离别的不舍，更有浓浓的牵挂和离别的愁绪。当这种感怀离别的情境和情感被学生感知后，学生的情感将会变得更加细腻，学生对情感的感知能力和鉴赏能力随之有效增强。

二、构建教学情境，释放学生想象空间

在语文教学中，情境是辅助学生想象和感知的重要资源，情境的构建往往能够释放学生更多的想象力，能够让学生的思维变得更加发散。在情境的构建中，更多个性化的元素添入想象中，让学生在意境的想象中驰骋遨游，此时的学生也就会从阅读资源中释放自己的活力、获得积极愉悦体验，赏析能力随之增强，学生对语文学科的学习伴随着这种丰富的想象而衍生积极的情感与感受，此时的语文学习也就变成了一种精神的享受。例如，在《水调歌头》这一首词的教学中，教师便可以在本首词的赏析中构建相应的情境，通过多媒体教学的方式将本首词中所描写的意境以图画配图的方式呈现出来。在本首词中，诗人的豪放与洒脱尽显。首先，诗人描写了中秋之夜的美好意境，恰逢诗人仕途不顺、怀才不遇之时，诗人却还能以赏析的态度书写这一美好画面、有如此积极的心境赏析中秋的月色，这也体现了作者豁达的态度和旷达的情怀。整首词具有强烈的艺术感染力，在基于现实中的景物描写和融入了诗人想象空间的作品，在字里行间中洋溢着饱满的饱满的情感和豁达的态度。在多媒体画面呈现中，伴随着一首谱成曲子的《水调歌头》伴奏，这种优美的意境和情感被随即传达给读者，词中的情境变得赏心悦目，给人以陶醉的感受。如教师意欲进一步发散学生的想象空间，让学生在想象中获得进一步的情感享受，还可以引导学生通过进一步的演绎方式将之呈现出来，立足于词本身并想象，将带有个性化演绎色彩的情境勾勒出来，通过自己的语言描述出来，使意境的想象更具个性化的美感。在整个赏析和品味的过程中，美感扑面而来，学生的语文学习过程不是聆听教师的说教，而是专注地赏析一件优美的艺术作品，学生随即获得崇高的精神享受。

三、融合实际生活，增强情感感知水平

读者的品味和赏析过程，必然是伴随着一定的艺术情感的，而这种艺术情感的建立往往是基于个人的情感和生活经历，在阅读时唤起自己的情感共鸣之后，此时的读者和作者心灵相通时，阅读也就变成了寻找与自己相似的灵魂，体验与自己相似的感受和情感，其学习也就变成了一种享受。对此，教师在教学中引导学生展开对文章的赏析，也可以结合学生的实际生活，融合学生的实际感受和情感发展情况，借用生活感知经验对文章进行品味分析，以唤起学生的情感共鸣，增强学生的情感感知力，从而增强学生的艺术享受。例如，在《假如生活欺骗了你》这一篇文章的教学中，作者普希金正在遭遇国家动乱，在颠沛流离中书写了如此具有激励和鼓舞作用的文章，诗人乐观的态度是多少人在遭遇挫折时所不具有的，这种精神和态度也应当被作者传达给读者，让读者联系自己的生活、思考自己所遭遇的挫折，从而建立对生活的热情。对此，教师在教学中便可以引导学生联系自己的实际生活，说一说自己是否遭遇过生活的欺骗，自己是否有过被生活欺骗的经历。当学生由彼及此，联系到自己的实际生活时，再联系作者的个人经历，初步的情感共鸣被唤起。伴随着文章的阅读，文章中“快乐之日就会到来”等激励性的话语令人精神振奋、深受启发，此时的读者进一步被作者唤醒，虽经历挫折但仍受其激励，变得热情、振奋、勇敢。此时，学生在阅读中受到的情感激励也就变得更强，学生的学习热情随之有效提升。

总结

赏析的态度，让学习不再是一项任务，而变成了一场精神的洗礼，让阅读的过程成为了一种精神享受。对此，教师在语文教学中便可以通过注重细节分析、构建教学情境和融合实际生活的教学放置展开教学活动，让学生从活动中赏析、品味，增进学生的学习兴趣和热情。

[ 参  考  文  献 ]

[1]邱鹏美.浅析如何让初中语文课堂充满活力[J].课程教育研究，2019（36）：25.

[2]王皓.浓浓诗香，悠悠古韵——初中语文诗歌教学研究[J].课程教育研究，2019（36）：205-206.

[3]胡波.享受阅读，提升能力——谈初中语文群文阅读策略[J].课程教育研究，2018（08）：76.