孙玮丽

【摘要】  “当堂训练”是数学课堂教学的重心，它既是对学生掌握当堂知识程度的及时检测，也是巩固当堂所学知识点的根本，为教师及时查漏补缺提供了有效的依据。它更是学生巩固数学基础知识，训练数学技能，领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验的重要途径。因此，如何优化“当堂训练”环节设计，充分发挥“当堂训练”的效果，从而实现课堂教学的目标性、多元性、层次性、拓展性、延伸性和可持续性，显得十分重要。本文拟结合《算术平方根》的教学内容，从四个方面对如何优化“当堂训练环节的教学”进行探讨。

【关键词】  当堂训练 教学研究

【中图分类号】  G633.6                       【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2019）18-036-01

一、习题核心紧绕教学目标

“当堂训练”的唯一目的就是提高教学效果、实现教学目标，因此在课前一定要明确当堂教学的目标，并在设计训练习题时紧紧围绕这一目标，以做到有的放矢。在教学中，要以落实显性目标“知识与技能”为主线，夯实基础，挖掘、渗透隐性目标“情感、态度、价值观”，并充分体现在学习探究的知识形成过程和有效学习方法运用的“过程与方法”之中。目标的确定要适当，要切合学生的实际，高低适中，设定一个“跳起来才能摘到的桃子”。当目标确定后，就要围绕目标设计训练习题，习题的设定要做到具体、可察、可测、有层次，以便评价。

二、习题质量力求高质适量

“当堂训练”的习题设计必须要有量，无量必无质，但绝不可以对学生“狂轰滥炸”，要克服枯燥无味、机械式的反复练习，避免“题海战役”。习题的设计要既能检测到学习效果，又能保护学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，因此习题必须有一定的含金量，力求做到“准”且“精”。如《算术平方根》这节课的当堂训练，教师讲解了算术平方根的定义后开始设计练习题，比如基础练习我们可以这样设计：

设计以上的当堂训练，可以先让学生思考完成，再进行提问，看似练习很多，但题目不复杂，每道题都围绕算术平方根的这节的重点和难点，并且以不同的形式设计练习，让学生从不同的角度去思考问题，做这些练习题也不觉得枯燥无味。通过典型的练习，让学生及时巩固算术平方根的定义，突破本节课的重点;也让学生学会如何求算术平方根，解决本节课的难点;同时将学生对知识的理解转化为数学技能，使学生获得成功的体验，激发学生的积极性，建立学好数学的自信心。

三、习题难度确保层次差异

学生是发展的人，是有独立意义的人，由于每个学生的兴趣爱好，行为习惯，意志品质各有千秋，以及思维能力，解决问题能力各不相同，因此我们必须承认个体之间的差异。在“当堂训练”的设计中要根据学生的身心发展规律、知识掌握的扎实程度、所学知识的特点，做到由浅入深，由基础到复杂，由巩固性练习到发展性练习，有层次、有梯度的适合学生现有水平。力求低起点、小坡度、多层次、多类型，有必做题目、选做题目、思考题目等等，让不同学习状况的学生都达到不同的训练目的。如《算术平方根》当堂训练的设计，完成基础知识的巩固后，再设计发展性练习题，题目难度逐渐加大，题型也多种多样，以下四种不同类型的当堂训练的设计，更进一步地巩固《算术平方根》这节课的重难点知识。

如对定义的理解，我们设计如下类型的发展性练习题：

通过这些发展性习题的设计，可以加深学生对算术平方根非负性的理解;学生自己能正确出题，促进学生从另外角度进一步去思考算术平方根的定义，提高语言表达的准确性和书写的规范性，这样的“当堂训练”设计由简单到复杂，吸引了学生一步一步的去思考问题，解决问题，对优化数学课堂教学也起了很大的作用。

四、训练形式尽量丰富多样，习题训练要与点评结合

在习题训练环节，要求学生尽可能地独立完成全部练习，老师走动巡视，及时发现和归纳学生做题过程中出现的问题。对出现较多、较普遍的问题，由老师作为典型案例进行分析评点，纠正错误;对出现较少或很新奇的错误，可以结合具体判断进行个别讲解或者让大家讨论。特别是对有讨论价值的新思路、新想法，不要急于一棍子打死，要通过开放性的讨论让大家进一步开拓思路、深入理解，各自在讨论中重新审视自己的解题过程，而且还促进了学生语言表达能力、思维能力和人际交往能力的成长。精心的练习加上灵活的组织讲解练习，是提高课堂练习效果的有效途径。

“当堂训练”是以学生练习为主线，但绝非题海战术，作为教师必须处理好“练、评、点”三者的关系，将训练与点、评有机结合起来。将训练中发现的问题作为点、评的核心，通过“点”和“评”来进一步巩固训练的效果，练习后的点评、纠正、总结、反思，更进一步优化了我们的数学课堂教学。

“当堂训练”教学模式让学生听课做题更有针对性，整个课堂主要以学生思考为主，这样能让学生真正成为课堂的主人。只要我们教师把“当堂訓练”这个环节设计好，引导学生去思考学习，必然会大大提高教师的教学水平和学生的学习水平，让学生通过堂上练习都动起手来，积极参与学习，让学生真正成为学习的主人，所以“当堂训练”环节的优化教学研究是值得我们每一个数学教师去用心研究的。